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磐安县龙山幼儿园自主游戏观察记录表
日 期
9月18日
班 级
小二班
观察者
张启翔
观察
对象
周可欣、佑佑、曹涵茹等幼儿
游戏
过程
今天玩的是滚筒区,本学期第一次玩滚筒,刚开始时吸引了一拨拨的孩子,钻进去,左右摇摆,或者是干脆顺着一个方向滚起来。过了大概15分钟后,选择玩滚筒的孩子就越来越少了,即使选择了也不游戏,全都躺在“洞内”休息。我走过去,玩下腰说:“你们都累了啊”佑佑对我说:“老师,没意思,我们不想钻了!”我说道:“我们可以把山洞变成什么呢,我们一起来试试吧!”孩子们兴奋起来,旁边滚筒里的孩子也设法把滚筒移过来,靠在一起,商量如何变换玩法,当所有的滚筒都连接在一起的时候,孩子们惊喜地喊出来:“毛毛虫!”“还像隧道。”“我要变身小汽车,穿过隧道。”于是,隧道里一下子充斥着各种各样的车辆,有货车、卡车等等。“哎呀呀,堵车了,堵车了!”“车子太多,不能一下进来那么多车的。”“要朝着一个方向走,不能逆向的。”一种声音就是一个规则,孩子们自己提出的规则,大家都能欣然接受,所有孩子都自觉退了出来,在同一个洞口排成一队,一个接一个顺着一个方向向“隧道”出发。新的方法,新的规则又吸引了许多幼儿。
情境
再现
﹝照片﹞
游戏行为 分析
游戏与幼儿的兴趣密切相关。兴趣受经验和好奇心的制约,幼儿的兴趣与好奇心的保持是短暂的,容易转移,所以幼儿对某一幼儿游戏从“热”到“冷”是正常的。当幼儿对游戏失去兴趣的时候,往往会选择放弃原来的游戏行为。在面对幼儿放弃游戏的行为时,教师的及时介入尤为重要,教师的提示可以帮助幼儿变换游戏方式,进行新的游戏,并提升游戏的经验。
教师在幼儿对游戏失去兴趣的前提下的介入,可以支持幼儿延续游戏的进行。同时,教师介入的方式也是很重要的:以一种朋友的身份参与到幼儿的游戏活动中,以巧妙的言语对幼儿进行游戏行为的启发,使幼儿实现他们的游戏愿望。另外,还可通过调整游戏的材料重新唤起幼儿原来的游戏兴趣,注重材料对幼儿是否有一定的挑战性。
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