XX学校培优补差工作方案.pdf

XX学校培优补差工作方案 为提高我校教育教学工作，全面提高我校学生学习的主 动性和积极性，实现以点带面，全面提高，通过培优补差使 学生转变观念，认真学习，发展智力，陶冶品德，真正使教 师动起来，使学生活起来。并长期坚持下去，真正让学生树 立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成” 赶、帮、超”的浓厚学习氛围，使我校每个学生学有所长， 学有所用。 一、 指导思想 为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验 学习的快乐，进步的乐趣， 到全面提高学生素质的目的, 我们根据教育理论中 “因材施教，量力性原则和前苏联教 育家巴班斯基“班内分组理论”，实施分层教学，在班级中 挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作。在学生中形成” 赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生都学有所长，学 有所用。从而让优生更优，差生不差，共享成功。 二、 目标要求 1.培优主要以扩大学生知识面，培养学生灵活的思维 及发展多种能力为 目标，为一些特别聪明的学生提供专门的 学习资源，以满足他们特殊的发展需要；补差则重在为一些 学习有困难的学生提供特殊帮助，采取分层、分组、个别辅 导的方式，帮助他们查漏补缺，弥补基础知识的不足，在补 差的同时提高学生的分析能力和理解能力。 2.认真组织相关的学生参与到活动中去，使学生积极 参与培优补差活动，通过培优补差，使90%的学生能认识到 学习的重要性，培优补差的学科成绩均有较大的提高。 3. 学校教务处应制定教师培优补差目标责任书，让相 关辅导教师明确培优补差的基本目标。 4. 辅导教师应认真制订各科培优补差工作计划，确定 培训人、培训内容、培训时间。 5. 辅导要有详实的辅导记录，教务处定期对辅导情况 实施督查。 三、实施办法 针对学生知识残缺不全，基本解题方法不熟悉的特点， 在面向全体学生采取知识点逐一过关的基础上，主要采取五 个分层落实教学常规，实现共同提高。 1、 学生分层。 以班为单位，根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向 将学生分为A, B, C三层。其中A层学生：成绩优秀，基 础扎实，学习自觉，有能力独立完成作业，有严密的逻辑思 维和综合解题能力。B层学生：成绩中等，上课能听懂，能 独立完成基础知识题目，但综合能力欠缺，逻辑分析思维尚 未成熟，主动性积极性较好。C层学生：基础不扎实。表现 为：计算能力弱，领悟能力差，学习习惯不好，学习意志不 坚定。根据自愿，学生可在层间流动，也可脚踏两层。 2、 备课分层: 备课是课堂教学的基础。因此，要坚持通过集体备课来 明确教学目标，设计教学内容，坚持在集体备课时，突出对 培优补差的讨论和研究，经过分析学生的能力增长点、思维 障碍点，对不同层次学生提出不同的目标要求。 备课内容应以学案和教案呈现出来、学案供学生使用， 内容主要有：考纲要求，基础知识整合，重点热点探究，链接 中考，总结归纳，课后练习五部分.其中基础知识整合，重点 热点探究，课后练习都以培优补差为出发点设计不同的教学 目标，由浅入深，梯度合理，可供不同层次学生选用。教案 供教师使用。任课教师根据所教班级实际情况，围绕教学目 标，编写教学设计，主要内容有：教学内容、重点难点、课 堂范例、探究点的设置、方法规律、作业布置、课后反思等。 3、授课分层： 分层授课的主要理念是：以学生为本，低起点，小步子， 多活动，快反馈，让不同层次学生都有思考和回答问题的机 会，让各个学生在课堂中都能尝试成功。 分层授课模式是：基础知识整合一尝试探究一分层点拨 一归纳小结一布置作业。 课堂教学中，交叉采用平行推进和分层推进授课。对于 基本知识回顾、基本技能训练和课堂归纳小结，无论哪个层 次学生都必须参与，同步进行；对于重点知识的延伸拓展， 并把所学知识迁移到习题中时，不同层次学生进行不同层次 的概念理解和不同要求的探究。 4、作业分层 对于作业，应坚持做到：分层设计、统一要求、不同批 改。 (1) 分层设计：可为C层学生设计基础题，重在判断、 计算、了解；B层学生除了做C层学生的基础题，还配以简 单的例题变式练习；A层学生除完成nb****、C层