基于核心素养的小学语文整本书阅读教学策略.pdf

基于核心素养的小学语文整本书阅读教学策略 （一）以兴趣导向实现自主发展 1. 建立科学的选书体系 为保证课程内容设置的个性化、校本化，让学生可以在课堂之中 寻找到适合自己的阅读策略与方法，教师在开展相关课程前要做好规 划，并建立合理的选书体系，从而提高学生学习的积极性，提升学生 的自主学习意识。 （1）关注学生日常的阅读习惯以及水平。教师要关 注学生在日常学习以及生活中开展阅读的动机，可以定期地 行“图 书角”活动，让学生以朗读者的身份推荐自己最近在阅读的书籍，并 阐述推荐理由，教师如实 行记录，并对学生所推荐的书籍内容 行 研究，评估难易程度，为后期的书籍选择指引方向。 （2）建立起课标、 教材与选择书籍之间的联系。在每一学段课程标准都规定了阅读量, 教师应依照实际课程标准，结合教材内容 行选择，如以作者为出发 点 行选择，其写作手法以及所处的社会背景相同，利用教材文本中 同一作者的书籍作品 行教学，便于学生理解课文内容，模仿写作手 法。 2. 制订合理的阅读计划 为使学生养成良好的阅读习惯，实现健康生活理念的核心素养能 力培育，教师则要注重整本书阅读的计划，从而以计划内容为 目标督 促学生养成良好的阅读习惯，并选择适合自己的阅读方法。一是班级 阅读计划，二是个人阅读计划。从班级阅读计划的角度来说，教师在 选择完合适的书 目以后，便要对其中的内容 行深入的研究，由浅入 深地 行内容的拓展，培养学生科学探究精神。例如，人教版六年级 上册第二单元都以“革命岁月”为主线，在教学过程中，教师则可以 此为主线选择相应的书籍内容，像《红岩》 《红日》 《保卫延安》等， 一开始教师则可让学生搜集相关书籍的资料，如该书获得的荣誉、地 位、社会评价等，然后再细化阅读时间，并对其内容 行总结，如文 中人物形象以及语言特色等，最后就引入爱国主义教育理念，提升学 生核心素养。在个人阅读计划方面可设置得更具有开放性，学生依照 自己的个性与节奏选择书籍或根据班级阅读计划 行个人计划的调 整，在阅读中不断审视自己的状态，并对书中的内容 行创新与反思， 从而养成良好的阅读习惯以及 自主学习的精神。 （二）以整本书阅读提升文化基础 1.注重读写结合练习 口语交际也是语文教学之中的重点内容，而整本书阅读教学模式 则提供了良好的教学途径，可以利用书籍中连贯的文章 行反复练习, 在提升学生阅读能力的同时培养学生的写作思维逻辑。一是为避免整 本书阅读过程中出现泛读的情况，教师把对探讨过程中学生喜爱和觉 得精彩的片段摘取下来，让学生 行朗读，在朗读完毕以后与学生共 同分析其中的写作手法以及语言的独特性，让学生通过模仿的方式 行二次创作，这样既提高了学生的口语表达能力，又激发了其创新意 识。二是在小学高年级阶段便开始涉及文言文内容的学习，教师应根 据书中的内容选择适合当前学生身心特点的文言文书籍，并对其中的 重点内容 行朗读，使学生感受古文之美，提升学生的审美意蕴和人 文底蕴。三是注重序言的阅读，许多书籍都将写作的缘由以及背景放 在了序言中，教师则要让学生养成良好的阅读习惯，注重序言的朗读, 深度挖掘本书的人文价值，从而与书中人物产生共情，并可在整本书 学习完毕以后写读后感，从而达到以读促写、以写促读的目标。 2.组织深入研究课题 为提升学生在学习过程中的自主探究精神，并使其形成较好的品 评鉴赏能力，教师可以以主题类教学模式为主线，强化教学内容的专 项性。第一，创建人物专项课题研究活动，许多书籍作品中的人物都 会贯穿于整个故事情节，并起到突出主线的作用，因此教师可以利用 情景代入的教学形式，让学生根据文章情节演绎故事内容，体会文中 主人公的心境，使学生具有一定的辨别能力。第二，创建品鉴专项课 题研究活动，让学生对整本书之中的写作特点、写作手法、叙述方法、 表达方式等 行赏析，并可结合同一时期的作品内容 行对比，让学 生 行探究，并记录自己在探索过程中所发现的内容，让学生拥有一 定的鉴赏能力，并可提升自身的文学品位，有利于未来文章的习作。 第三，创建矛盾辩证类专项课题研究活动，深度发掘作品之中的矛盾 之处，并通过划分学习小组的形式和辩论赛等活动对书中的内容 行 深入的探究，使学生拥有一定的实证意识，并形成严谨的科学态度。 （