2022语文课程标准解读及实践：《军神》创新教学设计.pdf

2 022语文课程标准解读及实践:《军神》创新教学设计 ★★教学目标★★ 1. 默读课文，借助多种方法概括课文的主要内容。 2. 找出课文中描写刘伯承和沃克医生的语言、动作、神态的语 句，体会人物的内心。 3. 有感情的朗读课文精彩片段，切身感受刘伯承手术中忍受的剧 痛。 4. 能用沃克医生的口吻复述故事，体会刘伯承的钢铁意志。 教学重难点 教学重点 1. 找出课文中描写刘伯承和沃克医生的语言、动作、神态的语 句，体会人物的内心。 2. 有感情的朗读课文精彩片段，切身感受刘伯承手术中忍受的剧 痛。 教学难点 用自己的语言说一说刘伯承为什么被称为 “军神” ？ 教学过程 一）整体感知 理清思路 师：今天我们继续学习 《军神》，板书：《军神》 说一说这篇课文讲了一件什么事？借助上节课总结的小标题概 括文章的主要内容） 生：这篇课文讲的是刘伯承的眼睛受伤后，来到沃克医生的诊所, 沃克医生通过问诊和检查伤势一针见血地指出刘伯承是一位军人，在 手术前，刘伯承提出拒绝使用麻醉剂，在手术中他一声不吭，手术后 被沃克医生称赞为军神的故事。 同学点评 师：要想了解这个故事的详细内容，就必须借助我们的思维导图， 有请上节课评选的优秀小组代表上台展示自己的思维导图。 其他同学要求：仔细聆听，看看你有什么新发现，听后对同学提 出中肯的点评。 导图展示，同学点评，老师接机出示小标题：问诊时--手术前-- 手术时--手术后 问：1.这几个小标题能不能调换顺序？ 了解事情发展的顺序） 2. 阅读时，哪一部分给你留下的印象最深刻，最让人揪心？手 术时）移动小标题，理解情感曲线图 3. 刘伯承的称号在问诊时是病人和军人，一场手术后被称为军神, 为什么？ 二）合作探究体会精神 沃克医生为什么称刘伯承为军神？ 出示学习要求：自由读课文，以小组为单位，边读边想，找出课 文中对人物动作、语言、神态描写的语句，体会人物的内心。小组交 流。 小组汇报：在学科长的带领下，组员分工，依次展示，学科长总 结。 点拨：关注本单元的语文要素：提取对沃克医生描写的语句，发 现：文中主要就只描写了人物的语言、动作、神态。 出示文本： 2 .“刘大川。” 4. “二十四岁。” 6. “土匪打伤了眼睛。” 8. “邮局职员。” 10.病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人 吧。” 13.病人平静地说：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻 醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” 15. “试试看吧。” 16 .病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起, 汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 19.病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。” 21.“七十二刀。” 23 .“你过奖了。” 24. “刘伯承。” 学生汇报中，学生和老师一起提取刘伯承和沃克医生内心变化的 词语，形成心里变化曲线图： 刘伯承：从容镇定 沃克医生：冷漠佩服生气惊讶心疼钦佩肃然起敬 学生谈自己的感受，老师点拨：作者正是通过沃克医生多变的心 理变化体现刘伯承的从容镇静以及他的钢铁意志，是正面描写与侧面 描写相结合。 三） 深情朗读画面再现 出示刘伯承手术中的视频 老师创设情境;同学们静静地看，静静地听，此时你就是刘伯承， 沃克医生要将你眼睛上的烂肉和新生的息肉一道道割掉…学生看后 谈感受 文本：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋 暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 此时，刘伯承的内心在想什么？ 指名读小组读集体读 点拨：我们在--遍遍的朗读中走进了刘伯承的内心，感受了他的 钢铁意志，也感受到了语言文字的魅力。 四） 讲述故事 再现情景 如果你是沃克医生，你会把这个故事