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基于现代教育技术与中学英语学科教学的整合（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文4556字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：基于现代教育技术与中学英语学科教学的整合 2 一、引言 2 二、研究设计 2 1.研究问题 2 （1）多媒体在初中中英语教学中是否用得越多越好？ 2 （3）是否可将多媒体与传统教学合理运用于初中英语教学？ 3 （1）多媒体教学会提高英语教学的效果。 3 （2）传统教学方法在现代教育中仍然有其可用之处。 3 （4）学生对多媒体教学的看法不一。 3 2.研究对象 3 三、研究工具 3 四、数据收集与分析 4 1.实验程序 4 2.数据分析 4 文2：现代信息技术与中学英语教学的整合 6 1 应以学生为主体 6 2 应以现代信息技术为核心 6 3 应以相互交互为生命 7 3.1 现代信息技术作为演示工具 7 3.2 现代信息技术作为资源工具 7 3.3 现代信息技术作为反馈工具 7 3.4 现代信息技术作为交流工具 8 3.5 现代信息技术作为协作工具 8 3.6 现代信息技术作为探究工具 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 正文 基于现代教育技术与中学英语学科教学的整合（教学资料） 文1：基于现代教育技术与中学英语学科教学的整合 一、引言 尽管多媒体只是个辅助教学手段，引起学习结果的因素是教学的优化设计和优化的教学方法，而不完全是依赖于教学技术或教学媒体，但是外语教育没有理由不研究外语教育的信息化、现代化、智能化、网络化和多元化等问题。现代教育技术为外语教学提供“新方法”，“新手段”。正如Wachauer所说，“技术本身不能决定人类行为，如我们该如何教学，但它确是创造了行为和教育的新形式的可能性。”然而在今天由于各种因素和条件和制约，我们不能摒弃使用传统的教学方法和手段。为此，合理应用多媒体技术教学，把握运用的度，使其充分发挥辅助功能，更好地为教学服务是当代英语教学实践中值得重视的问题。 二、研究设计 本项研究是在初中英语教学中合理运用多媒体的研究。 1.研究问题 （1）多媒体在初中中英语教学中是否用得越多越好？ （2）传统教学方法和手段是否在提倡素质教育的今天可完全摒弃？ （3）是否可将多媒体与传统教学合理运用于初中英语教学？ 以上问题具体表现为以下几个假设： （1）多媒体教学会提高英语教学的效果。 （2）传统教学方法在现代教育中仍然有其可用之处。 （3）合理运用多媒体教学手段能在更大程度上提高英语教学的效果。 （4）学生对多媒体教学的看法不一。 2.研究对象 参加本研究的对象为宁海中学初中的初一一新生，学生总数为182人，共3个平行班，一班41人，二班45人，三班46人，三个班的起点平均分（中考分）差不多，分别是66.5分、67.1分、65.9分。一班采用多媒体和传统教学方法教学，二班采用多媒体教学，三班采用传统教学方法教学，三个班的课均由笔者一人承担，教学大纲、教材、教学课时、教学进度都相同。 三、研究工具 本研究采用的工具分为笔试和问卷两个部分。 笔试采用我校六校期末联考试卷，试卷题型与中考一样。目的是测评3个班的学生经过一个学期的学习，英语成绩是否相同。问卷主要围绕多媒体教学是否对初中英语教学有效这一问题。问卷采用分级量表结构，共分为5级，从“5=非常有用，非常欢迎”到“1=根本无用，非常反感”等。 四、数据收集与分析 1.实验程序 本研究主要对三个班采用不同的教学手段和教学方法进行教学：一班为采用多媒体和传统教学方法教学，多媒体的使用随需要而定，必要时使用传统教学方法，即教师讲解加上黑板板书；二班采用多媒体教学，每节课都在多媒体教室上；三班采用传统教学方法教学，不使用多媒体教学手段。三个班的课均由笔者一人承担，教学大纲、教材、教学课时、教学进度都相同。在教学过程中对三个班并无轻重之分，只有教学方法和教学手段的不同。每个班每周5节课，教学持续一个学期，教学进度都是完成第一学期的内容。 2.数据分析 本研究对实验前后两次测试得到的数据作如下处理，把3个班的起点分与期末考试成绩作比较来分析3个班在进行了一个学期的实验后成绩的变化情况。期末考试由外校教师命题、批改，并将各班同学的成绩输入电脑，算出其平均分和优秀、良好和及格率。问卷采用无记名的方式进行，将结果输入电脑，分析各班对多媒体教学的态度。 利用多媒体教学的确有很多优点：一方面