苏教版五年级数学上册小数的性质_教学设计.docVIP

苏教版五年级数学上册小数的性质_教课方案 教师：黄菁 教课内容： 苏教版五年级数学上册第三单元37页至39页，例4、例5、例6和试 一试与练一练. 教材剖析： “小数的性质”是在学生学习了小数意义的基础长进行教课的.经过前 面的学习，学生已经认识了小数的意义，掌握了小数的读写方法、数位顺 序及计数单位.学生掌握了小数的性质，不单有助于加深对小数意义的理 解，还为此后学习小数的四则运算确立优秀的基础. 教课目的： 1、利用迁徙规律，让学生从形象思想逐渐过渡到抽象思想，经过直观 推理、自主研究、合作沟通中让学生理解和掌握小数的性质，并能将小数 依据需要进行化简和改写. 2、培育学生察看、比较、抽象和归纳归纳的能力. 3、使学生感悟到数学知识的内在联系，培育学生初步的数学辩证思想. 教课要点：掌握小数性质的含义； 教课难点：理解小数性质归纳的过程，以及性质中“变”与“不变” 的辨证一致关系. 教课过程： 一、复习导入 1、小数的意义. 2、计数单位.指名回答. 1/5 3、小数与分数的改写. = 10 0.80=0.4=  504 1000  = 32= 8= 100 100 0.604= 0.54= 4、长度单位相邻两个之间的进率是多少？（指名回答） 长度单位相邻两个之间的进率是10.（引出新课） 二、新课教课 （一）长度单位 1米=10分米=100厘米=1000毫米 1分米=10厘米=100毫米 （依据小数的意义，将单位改写成米） 1米=10米=100米 101001000 0.1米=0.10米=0.100米 0.1米○0.10米○0.100米 （二）、买一支铅笔用0.3元，买一块橡皮用0.30元.橡皮和铅笔的单 价相等吗？为何？ 1、0.3元是将1元均匀分红10分，每一份是1角，3分是3角. 0.30元是将1元均匀分红100分，每一份是1分，30分是3角. 0.3元与0.30元都是3角，0.3元=0.30元 2、0.3是3个0.1,3个0.1是30个0.01，因此0.3=0.30 0.3元○0.30元 察看上边两个例子，有什么发现？ 从左往右看，小数的末端添上一个或几个0，小数的大小不变. 它能否说明，这个小数没有任何变化呢？（小数的大小不变，但计数 2/5 单位改变，意义变了） 从右往左看，小数的末端去掉一个或许几个0，小数的大小不变. 为何只有在小数末端能够添上0或许去掉0？ （由于这样做，其他的数所在数位不变，因此小数的大小也就不变.）小结：小数的末端添上“0”或许去掉“0”，小数的大小不变.这是小 数的性质.（板书课题：小数的性质） （要修业生多读几遍，读到记熟） （三）同学们都有逛过商场，商场里面的物件上都有一个小标签，我这里有几样物件的标签，大家看看： 牛奶2.80元 汽水3.05元 面包4.00元 火腿肠0.65元  左侧那些小数里的“0”可 以去掉？为何？ 1、指名回答，（依据小数的性质，2.80能够写成2.8,4.00能够写成4） 2.80元=2.8元4.00元=4元 2、3.05与0.65里的“0”为何不可以去掉？ （3.05里的“0”是在小数点后边，不是在末端；去掉“0”后大小变 了；0.65中的“0”在整数部分，假如去掉“0”，就变为了65，大小改变 了，不切合小数的性质，因此这两个小数中的“0”都不可以够去掉）依据小数的性子，往常能够去掉小数点末端的“0”，把小数化简. （重申一定是小数点末端的“0”，不是小数点后边的“0”都能够去掉） 三、试一试 不改变大小，把下边各数改写成三位小数. 3/5 0.4=__________3.16=__________10=___________ 四、达成课本39页练一练. 1、第一题 学生独立达成，指名回答，并谈谈为何？ 2、第二题 指名回答 谈谈为何能够去掉？ 五、化简下边的小数 0.4000.0801.75029.00 10.83020.100.03500.0600 六、小结 今日我们一同研究了小数的性质，经过在小数的末端添上或去掉0，我 们就给一个小数找到了很多大小不变的朋友，那这些数是完整同样的吗？ 这节课中还有什么疑问吗？ 七、作业部署 课本40页第1、3、4、5题 板书设计： 小数的性质 1分米=10厘米=100毫米 0.1米=0.10米=0.100米 0.1=0.10=0.100 1元=10角=100分 0.3元=0.30元 4/5 0.3=0.30 小数末端“0”对小数的大小的影响 小数的末端添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变. 5/5