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初中数学新课程标准教材 数学教案 (2019—2020学年度第二学期) 学校： 年级： 任课教师： 教学反省/初中教学反省 编订：XX文讯教育机构 初中数学教案 文讯教育教学设计 初中数学课改反省 教材简介:本教材主要用途为经过学习数学的内容，让学生能够提升判断能力、剖析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学反省资料合用于初中数学科目,学习后学生能获得全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教学使用。 一、教学中要变换角色，改变已有的教学行为 面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。 新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个特别重要的任务就是为学生提供合作沟通的空间与时间，这种合作沟通的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌沟通、小组合作、组际沟通、全班沟通等都是新课程中经常采用的讲堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作沟通的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充分的时间。如初一数学的第一章，让学生 以给定图形(两个圆、两个三角形、两条平行线段)为构件，构想独到且存心义图形，并写一两句幽默的解说词。在教学时，我让学生先个人设计，发挥想象，然后同桌沟通、小组沟通，最后由教师汇总全班同学中的优异作品展示评奖。如“战车”、“风筝”、“斜阳夹山、倒 影入溪”、“一个人、一座山、一个太阳”等等很多意义丰富的图形，其构想之巧妙，想象之丰富，语言之幽默使人耳目一新。那一刻，同学们领会到了自主沟通而取得成功的乐趣。 第2页共7页 初中数学教案 文讯教育教学设计 教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不单包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导能够表现为一种 启示，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向;引导能够表现为一种激励，当学生爬山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上登攀。 如在初一数学(上)线段的长短比较时，我一开始设计询问学生平时怎样比较身高，并请两个同学演示。再让学生模仿比身高方法来比较两支笔的长短，由此引导学生找到比较两条线段长短的方法。这样学生很容易理解了这个问题。在学习角的大小比较时，不再需要我的引导，学生从线段的比较中又找到了角的比较方法。 教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主若是：察看、倾听、沟通。教师察看学生的学习状态，能够调控教学，照顾差别，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既能够经过语言进行沟通，也能够经过表情、动作来实现沟通。如在初一数学立体图形时，我让学生疏组着手制作多面体的展开图，在学生制作时我察看各组制作过程，并参与到他们的制作过程中，在和他们的沟通中我认识了他们在制作时的所思所想。个别存在的问题赐予个别解决。在讲怎样判断正方体的展开图时，我先是倾听学生们的方法，然后让几个有代表性、思维方法好的学生进行解说。这样，我在教学中也 第3页共7页 初中数学教案 文讯教育教学设计 学到了很多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当作了他们学习的伙伴，愿 意与我进行探讨、互相沟通。 二、教学中要“用活”教材 新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创建性的用教材，要在使 用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选用更好的内 容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成 有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简洁地阐述清楚，同时也要有能力引导学生 去探索、自主学习。 教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是宽泛的，能够是课内的也能够是课外的，只需适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。比如初一数学这是一个相关形状体积变化的问题。教材中只是作为一个练习题出现并没有近似例题，我针对这类问题设计了一节课。课上我没有急于让学生马上去做，而是找来两只一大一小的两只圆柱形的杯子，一只杯子中盛满水，开始做实验。经过实验引发了 学生探索欲望，学生根据实验情况找到认识决本题的几种方法。再比方解说P15,问题2储 蓄中的利息和利息税问题。我在教材的基础上设计了几个实际生活中遇到的问题让学生课前 第4页共7页 初中数学教案 文讯教育教学设计 到银行去询问和检查，课上同学们展示了自己的检查成就，用实例引发了学生学习欲望，激 发了他们的学习兴趣。 充分利用教材创始自由空间