幼儿园：畅游“悦读”世界--以中班阅读区为载体.doc

PAGE PAGE 1 畅游“悦读”世界 ——以中班阅读区为载体 [摘要]：纲要中指出：“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。”儿童早期阅读能力的培养影响着儿童的一生。在实践经验的基础上，如何让中班幼儿爱上阅读，本文总结了以下几点：1、“选择”适宜，灵性生动，保持一定的新颖性。2、“制造”氛围，设置场景，创设一定的情境性。3、“巧设”问题，预留悬念，突出问题的开放性。4、“细化”阅读，学会记录，加强阅读的主动性。 [关键词] ：中班幼儿 阅读区 悦读 阅读是一个人必须具备的一种能力。“每当我们翻开一本书，等于开启了一扇通往世界的窗”。 指南中指出：为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事、丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。 中班幼儿是整个幼儿期的过渡阶段，也是各种能力及习惯养成的最佳时机，尤其是阅读能力的培养。但是中班幼儿在阅读时大多观察的有序性还不够，不能很好地观察每一页画面上的人物与背景，特别是与故事发展有密切关系的人物的动作、表情，因而无法理解关键性的故事情节。观察过程十分依赖成人，结论也脱离不了成人的帮助；中班孩子的有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意转化的趋势，但注意的稳定性不够，部分孩子仍未掌握翻书的基本顺序与方法，常常一下翻到后面，一下又倒回前面。需通过主题鲜明、色彩感强的图书画面和生动有效的阅读活动培养其注意的稳定性。所以我们经常看到：孩子们进入阅读区，拿着书翻阅起来，但只翻了几页就换了一本；有的幼儿在每页书上停留的时间很短，有的看了一会儿就和同伴聊起来。那么，如何让中班幼儿在阅读区快乐地品味呢？ 一、选择绘本，保持新颖 南京师范大学虞永平教授说过：“儿童的世界是一个充满童趣、想象和快乐的世界，儿童的心灵需要用充满生机、灵性和惊奇的作品去滋养，优秀的文学作品能催生儿童的好奇心，创造力、审美能力和良好的品质。为儿童提供优秀的读物是社会文明的标志。”中班幼儿较小班而言，注意力有所增强，图书的篇幅可适当增加。我们经常看到：孩子们进入阅读区，拿着书翻阅起来，但只翻了几页就换了一本；有的幼儿在每页书上停留的时间很短，有的看了一会儿就和同伴聊起来。为什么幼儿不能专注、完整地阅读，一个很重要的原因就在于图书的数量有限，不符合中班幼儿的身心特点，不能保持一定的新颖性。 （一）保证图书的适宜性 幼儿园创设阅读区并非跟随潮流，摆花架子，而是要真正为了孩子的需要而创设。有些阅读区里居然摆放着《奥特曼》《植物大战僵尸》等并不适宜孩子阅读的书。《新闻联播》点名批评《喜羊羊与灰太狼》、《熊出没》这两部系列动画片，认为两片中暴力失度、语言粗俗。倡导“以更高的标准为儿童提供更加健康、绿色的动漫节目。”因此，在选择书的过程中，一定要考虑到中班幼儿的年龄特点和发展水平，考虑到图书的难易程度，考虑到中班幼儿阅读兴致的高低，考虑到“图”“文”的科学性等。只有选对了合适的书，幼儿才会真正对阅读感兴趣，才会主动快乐地去找图书阅读，才会对孩子的健康成长有益。 （二）保证图书的新颖性 做到贴近幼儿兴趣、贴近生活内容、贴近季节变化等。幼儿图书并非是单一的图画书或文字书，而是涉及各个领域的不同的阅读素材。中班的幼儿正处于游戏的高峰期，他们喜欢拼拼拆拆、喜欢动手操作，喜欢利用有趣的图画书自编自导玩游戏，那些可以玩的立体图书，边听边看的电子书，用幼儿亲身经历制造的照片书以及其他各种材质的书等，对幼儿有着莫大的吸引力，是幼儿阅读起来最有感受、最能理解的书，深受幼儿的欢迎。还有，如春季的时候，给孩子提供《小蝌蚪找妈妈》《蒲公英的旅行》等阅读素材，既可以让孩子们在生活中观察季节的变化特点，又可以彰显幼儿的人文教育价值。 二、创设环境，营造氛围 （一）营造“温馨适宜”的物质环境 在阅读区，制造“温馨”的气氛，放置迷你小沙发、小圆凳，播放柔和的音乐，可以吸引更多的孩子进入阅读区。试想我们大人也喜欢这种阅读氛围，更何况这些不认识太多字的孩子，他们更喜欢这个童真世界。看到可爱的粉嘟嘟的沙发，肯定愿意进入这个优雅的环境尝试阅读。 在阅读区中，制造“适宜”的气氛，生成一种有利于激发幼儿阅读兴趣的氛围，从而使幼儿快乐地阅读，积极地阅读，为教师指导幼儿展开有效的绘本阅读奠定良好的学习基础。 案例描述： 阅读《爷爷一定有办法》之前，我们根据图画书的内容、情节。让孩子们从家里收集一些废旧物品放入阅读区。给幼儿设置悬念，今天要干什么呢？然后教师还可以在看书之前向幼儿提问，让幼儿带上问题看书，看完后再跟大家说说究竟发生了什么。教师提问：爷爷到底有什么办法呢？然后让幼儿读《爷爷一定有办法》。阅读过后把这些