幼儿园：以科研力量做课程.docx

杭州萧山世纪之光幼儿园（篮球特色） 以科研的力量做课程 ——陈碧霄（萧山区教育发展研究中心） 对课题研究的基本认识 1.什么是课题研究？ 面对真问题、开展真研究 获得真发展的行动研究； 小步子推进、小环节的小问题的小问题研究； 源于实践、服务实践，注重实用的实践研究； 贴近生活、教师、工作实践的草根研究；（成年累月，深度开展，研究高价值，把专家理论理念如何落实到实践工作中） 什么是教师的实践研究？ 系统的思考和行动解决教育实际问题，着眼于改进 课题研究的价值（使教育更符合教育规律） 雪中送炭、锦上添花、晴天备伞、顶天立地 发现问题（寻找解决问题的办法）、改进工作（在工作中获得成就感）、完善自我（提升自己的教育智慧和生命价值）、品牌建设（形成适宜的幼儿园园本课程） 《指南》背景下课题选题 《3-6岁儿童学习和发展指南》目标 结果 《工作规程》管理 规范 《指导纲要》教育 课程 《评价》评价、反馈调节 《评估指南》根本宗旨：儿童为本；内容特征：过程为主；助力机制：自我评估 《评估指南》基本原则：坚持正确方向、坚持儿童为本、坚持科学评估、坚持以评促改、以评促建 站稳四个立场：国家、儿童、园本、教师 《评估指南》具体内容： B2品德启蒙（选题方向：劳动教育、生活教育、社会性教育等） B3科学理念（珍视游戏价值、实际操作和亲身体验、游戏化实施） B4卫生保健（选题方向：食育课程、营养健康、儿童保健等） B5生活照料（选题方向：生活常规、劳动教育、运动研究、特殊儿童教育） 举例：一小时活力场、HUI玩 活力运动视频短片（萧山各幼儿园 银山幼儿园） B7活动组织、B8师幼互动B9家园共育…… “带着问题”做行动研究 小题大做 举例：课题《意象美术研究》写意、想象 写生——局部观察能力——新问题——新研究—— 成果操作简单实用、一个“响亮”的名字、吻合指南精神、促进每一位学生发展 人人收获的科研管理 科研兴园 特色办园