第4课 灯笼 【课文精细解读+习题拓展提升】 八年级语文下册教材培优 含思维导图.docxVIP

八年级下册 第4课 灯笼 吴伯萧 教学重难点 学习目标 1.了解文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。 2.分析文中多种表达方式的综合运用，品味文中富有表现力的语言。（重点） 3.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂情感。（难点） 预习部分 文题解读 《灯笼》是一篇抒情散文。作者以“灯笼”为话题,串联起早年农村生活的诸多记忆。展现了旧时的乡村民俗，“灯笼”是文本的线索,表达了对家乡的思念之情,更是借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任，要做抗日“马前卒”的心愿。 作者简介 吴伯箫(1906—1982)原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。一生作品200多篇，较著名的作品有《山屋》《菜园小记》《记一辆纺车》等，主要散文集有《羽书》《北极星》《忘年》等；译作有海涅的《波罗的海》；人民文学出版社出版有《吴伯箫散文选》。 写作背景 20世纪30年代中期,国内形势严峻,一方面,日本帝国主义不断发动侵华战争,妄想吞并中国的狼子野心昭然若揭;另一方面,中国人民抵抗日本侵略者的决心坚定,老百姓要求抗日的呼声一浪高过一浪。在这一背景下,作者写下了散文《灯笼》,含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时代担当。 课文主题 作者运用散文的自由笔法，回忆其早年与“灯笼”有关的一些生活景象， 从不同方面表达了“灯笼”对于自己乃至中华民族的重要意义。沉露出作者对故乡和亲人的怀念，并在结尾处结合当时的国运时事，借引述历史上保家卫国的名将，表明要做抗日“马前卒”的心愿，传达出那个时代的“正能量”。 读读写写 争讼 sòng 领域??yù 斡旋 wò xuán 静穆 mù? 思慕 mù 惆怅chóu chàng 锵然qiāng 褪色tuì 燎原liáo 熙熙然xī 课文解析 灯笼 吴伯萧 EQ \o\ac(○,1)虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。【将“飞蛾扑火”与小孩子对火的喜爱进行类比，强调了小孩子对火、亮喜欢之强烈。使内容生动形象、浅显易懂，激发了读者的阅读兴趣。】放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。【写小孩子喜欢火、光的情景，丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。】尽管大人们怕火火烛烛的危险，要说“玩火黑夜溺（niào）炕”那种迹近恐吓的话，但偷偷还要在神龛里点起烛来。??? EQ \o\ac(○,2)连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。【将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光相提并论，强调了“我”对灯笼的情有独钟。】提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。【运用排比的修辞手法，连用五个“想起”，用概述的写法，写出了灯笼的缘结得很多，同时也可以看出作者对灯笼如数家珍，非常喜爱。】真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。【“挤着”一词形象生动地表达出了“我”与“灯笼”之间结下的缘分之多。】 【段落解析】叙写了小时候喜欢火、光的情景。? ?? EQ \o\ac(○,3)记得，做着公正乡绅的祖父，晚年来每每被邀去五里遥的城里说事，一去一整天。回家总是很晚的。凑巧若是没有月亮的夜，长工李五和我便须应差去接。伴着我们的除了李老五的叙家常，便是一把腰刀、一具灯笼。那时自己对人情世故还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁，什么争讼吃官司，是不在自己意识领域的。祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。到家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。【“一辈子思慕”饱含着“我”和祖父间浓浓的亲情。灯笼映照着长幼情笃。】 【段落解析】挑灯迎祖父回家,听祖父讲进京赶考的掌故。 ?? EQ \o\ac(○,4)“路上黑，打了灯笼去吧。”?【这是慈母经常吩咐“我”的一句话，属于语言描写，这句话对为生活在外挣扎的“我”来说是美好