四年级语文上册 16. 麻雀教学设计.docxVIP

个人教学设计 课题名称 四年级语文上册 16. 麻雀 授课教师 工作 单位 版本 册次 部编版 单元 章节 第五单元 第一课 本课 要研究解决的 问题 掌握本课生字和生词，能说说围绕麻雀写了一件什么事。知道可以按事情的发展顺序写事，理清课文的起因、经过、结果。 教材分析 《麻雀》是新课程六年制小学教科书语文第七册中的一篇选读课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。 学情分析 在学校教育中四年级的学生处于低年级向高年级过度的阶段，生理心理都发生者特别明显的变化，同时这也是培养学生学习能力、情绪控制能力意志品质和良好学习习惯的最佳时期。 教学目标 1、认识“嗅、奈”等生字。正确流利有感情地朗读课文，能说说围绕麻雀写了一件什么事。 2、知道可以按事情的发展顺序写事，理清课文的起因、经过、结果。 教学 重点 难点 知道可以按照事情发展顺序写事，理清故事的起因、经过、结果。知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 教学资源 及 环境准备 课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生 活动 设计意图 环节一 导入 1.同学们，今天我们要进入第五单元的学习，这是个习作单元，走进这个单元，是不是和老师一样欣喜，被这个单元的单元岛屿所深深吸引呢？我手写我心，彩笔绘生活。是啊，我们的生活是多么丰富多彩呀，在我们的生活中，有许多独特的经历令我们难以忘怀，也有许多情感体验让我们记忆犹新。希望通过这个单元的学习，能够同同学们共同分享生活中的故事。 这一单元的语文要素是：了解作者是怎样把事情写清楚的，习作要求是：写一件事，把事情写清楚。这节课我们就根据第一个要求了解作者是怎样把事情写清楚的，来学习16课麻雀 2.板书课题 自学，理解单元页。 齐读课题 本节课通过单元页导入情境，激发学生的学习兴趣，进而导入新课。 环节二 初读感知 简介作者 屠格涅夫俄国作家，其成名作是《猎人笔记》。他的作品极大丰富了俄国文学宝库，为俄国文学的发展作出了巨大贡献。 介绍麻雀 麻雀，鸟类，头圆，尾短，嘴呈圆锥状，翅膀短小，不能远飞，善于跳跃，啄食谷粒和昆虫。有的地区叫家雀儿（jiā qiǎor）。 3.有感情地朗读课文，读准字音，读通句子 4.出示会认字： 　 xiù nài zhěng sī yǎ 嗅 奈 拯 嘶 哑 páng 庞 指名认读，相机正音。 b.书写指导。出示生字 “嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣” 词语解释 再读课文。请大家带着这些问题读课文。 （1）《麻雀》课文中一共出现几个角色？这篇课文的主要内容是什么？读文后，讨论交流，展示交流 （这篇课文围绕麻雀写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。） 按事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。 梳理故事的起因、经过、结果。 （3）梳理课文结构 介绍作者 介绍麻雀 指名读 开火车读 齐读 学生自由朗读课文后，讨论交流，展示交流， 学生各抒己见讨论完成问题 课文可以分为三部分：第一部分（第1-3自然段）：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。第二部分（第4-6自然段）：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。第三部分（第7自然段）：写“我”急忙唤回猎狗，走开了。其中第1-3自然段是事情的起因，第4-6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。 本部分分为三个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法加深学生对于生字的记忆；第二个环节生字认读书写，通过多种形式了解字的结构，认识生字；第三个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容。 环节三 三、课堂演练 一、看拼音，写词语。 xiù dào niǎo cháo （ ） （ ） yá chǐ páng dà （ ） （ ） wú kě nài hé （ ） lèng zhù （ ） 二、根据课文内容填空。 这篇课文围绕( )描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想( )小麻雀，老麻雀在大猎狗面前（ ）地（ ）小麻