后现代教育理论对高校教育的启示.docxVIP

? ? 后现代教育理论对高校教育的启示 ? ? 何国明 （广东海洋大学霞山校区，广东 湛江 524025） Summary：后现代主义思潮起源于西方反现代主义思潮中，以其的多元化和企图结构并且超越的批判性而备受关注，其对传统的教育模式进行了系统的解析和批评，并且在教育领域也产生了一定的影响，这就为当代高校教育改革提供了一个崭新的发展道路.我国高校教育可以选择以后现代教育理论为阐述对象的新视觉和新思维，分析后现代教育理论的教育目的观，师生观，知识观，在实践中获取教育改革的启示. Keys：后现代教育；高校教育；改革；启示 G64 ：A ：1673-260X（2014）03-0149-03 后现代主义是以集中批判、否定以及反思现代价值取向，文化、思维体系为基础的，最初形成于上世纪五六十年代，于此同时又提出以反思现代性为主要特征的文化哲学思潮.后现代主义已经逐渐渗透于人文社会科学研究领域，并且在整个西方世界中产生了巨大的影响力.在后现代主义的影响下，面对我国高等教育的快速发展，为了保证高等院校的良性发展，我国教育界已经开始以一种积极的心态来面对后现代主义对现代教育的影响，并且希望通过后现代教育主义对我国当前教育进行批判和反思，以此来促进我国高等教育的改革.在本文研究的后现代主义中，笔者通过后现代主义的总体特征为起点，通过讨论后现代教育理论的基本观点来深入分析后现代教育理论的概念以及其基本特征，从而客观的阐述了后现代教育观的积极思想体系和消极思想，并且探讨了后现代教育思想体系中值得我国高校教育借鉴和启示的教育理论. 1 后现代主义思想的概念以及总体特征 很多学者一直在努力希望能够给予后现代主义一个准确的定义，但是迄今为止仍旧没有一种可以完全诠释后现代主义特征的定义.后现代主义代表的是一种富于变化且具有多样性的文化范式变革，极其反对那种条条框框的界定，因此人们意识到无法用简单的语言对其进行全面的概括[1]. 与后现代主义相反的不是现代性，而是如时空上的有序性、整体性、节奏性、统一性、和谐性以及生命的总体性的古典时代的理念、精神和诸多占据统治地位的基本特征.以此不同的是后现代性主要突出历史的回忆、个人的独特行动、崇高的美学和伦理学之间的关系.因此，后现代主义是对现代性自称拥有的一些特征的重写而不是一个新的时代.从整体来看，后现代主义一方面具有反本质主义和反基本主义的特点，对传统的本体论观点和思辨方法持严重的批判态度；另一方面，后现代主义反对统一性和整理性，还有就是后现代主义思想对科学理性存在严重的质疑，因此其明显表现出内在性及不确定性，因此后现代主义思想在反对西方哲学中普遍存在二元论.总而言之，对现代思想的一种颠覆与批判是后现代主义最大的特点. 2 后现代主义教育理论的基本观点 2.1 后现代主义教育理论的教学评价观 在现代主义教育理论依旧处于理性的教学评价形式下，教学评价呈现出标准化、定量化、客观性、信度与效度等特征，从而导致其形成一种固定的教学评价的指标体系和标准，这表面上满足了我国应试教育上人才的选拔，但是更大程度上丧失了教育评价应有的教育价值功能.在后现代主义教学评价观中主张给每一个学生的不同见解预留一定的发挥空间，其认为每一个学习对象都是一个独一无二的个体.因此，在后现代主义教学评价中，为了充分体现个体差异的平等性，其主张教学评价应该注重教育对象的多样性与丰富性，并且还主张评价目的需要具备一定的区分性和控制性. 2.2 后现代主义教育理论的教育目的观 后现代主义者学校教育目的方面主张采取多种不同的教育目的，采取比较宽泛的态度，因此在反思理性主义文化基础上进一步反对确立任何理性原则.具体来说体现在下面几点：教育的功能是培养一批具有独立批判并且能够清楚认识到文本的集权性与独霸性，并通过对多元文化的认识来跨越文化的边际的人；教育的目的是培养学生的道德意识、生态意识，并将平和、安定、和睦相处理念应用于整个生活中以及为了学生对社会的了解与认知，进而建立起社会责任感.而这种目的是通过一种社会文化背景来构建和睦相处的文化和社会环境，构建一种与自然和谐相处的教育环境来实现的. 2.3 后现代主义教育理论的课程观 学校课程设置应该具备变革性、复杂性及动态开放等特征是后现代主义教育观的基本本观点.课程对象的内在性、个性化发展以及模糊教育中的平衡与失衡之间的方向是课程变革性的主要表现；而课程的开放性是系统改革中一个可能导致课程出现变化、流动或者错误现象契机，其将课程视为一种开放性系统；课程的复杂性是指所有课程参与者都是课程的开发者与创造者，课程内容不再是一层不变的，课程目标也不是预先设置好的，其将成为师生共同探索新知的一个过程[2].现代教育课程改革中首先需认识课程实施的复杂性，恢复课程的动态开放特性，并将其从封闭、静态的课程模式中解放出来，