增强班级凝聚力游戏活动示例.docVIP

加强班级凝聚力游戏活动示例 姜宝腾范彩娟设计 导读： 各位班主任： 我们三个级部的班级都是较新组建的。一个班级从组建初期的松弛的集体到形成拥有富强凝聚力的班集体，需要一个过程。在这个过程中，班主任需要做很多工作。 其中，各班一周一般都会有节活动课。这节课过去一般是学生自由活动。其实我们能够尝 试搞点集体活动。我们设计了一个形成班级凝聚力的一系列活动，供各位班主任参照。能够利用几次活动，全部睁开完；也能够选择一两个活动，一节课做完。 若是您想试一试一下，需要我们协助的话，能够提前联系我和范彩娟老师，一起帮助组织活 动。 姜宝腾、范彩娟 一、从一个社会心理学的经典实验看集体的形成 1961年，社会心理学家谢立夫进行了一项经典研究，完满地揭穿了人们从个体形成集体， 再到形成较高凝聚力的集体的全过程。 这一研究请互不认识的12岁男孩参加夏令营。他们来自不相同学校和街区，社会阶层上都 属于中产阶级白人家庭。 研究分几个阶段进行。第一阶段一个星期，参加实验的被试被分为两个独立人群，相互不 知道对方的存在。研究分别安排两个人群进行一系列活动，如一起做饭、修游泳池、玩垒球、 一起做软梯。结果，这一阶段的一起活动和交往，使两个人群分别从本来的聚合状态转变成了 集体。每个小组都发展起了自己不行文的规则、非正式的领导者，以及其他一些一个组织化群 体所拥有的特点。甚至两个小组分别自觉地为自己的集体起了名字。一个叫响尾蛇，一个叫 雄鹰。至实验第一阶段结束，集体每个成员的角色已发生显然分化，并且牢固下来。 实验第二阶段安排两个集体相遇，相互之间睁开一系列诸如橄榄球、垒球及其他项目的比 赛。竞争的结果，两个小组出现了显然的我们感情，我们和他们的意识发生了显然分化。 集体成员分别将自己的集体看作是内集体，认为自己所属的集体更优越，而将对手看作为外群 体，忧如对方的特点都不合自己的梦想。竞争引起了对于对手集体的敌意。第二阶段结束时请 被试在两个集体中择友，结果两个集体的成员选择本组成员作为朋友的比率，分别达到％和％。 实验第三阶段是研究如何减少或除掉群间的矛盾。实验安排两个小组被试一起进行一系列 共同活动，如玩撒豆游戏，即先把豆子撒下，尔后捡起来猜捡到的豆子数目；一起用餐、一起 看电影短片。可是，这样的操作并未有效减少双方的敌意。有一次两集体还在吃饭时发生了直 接矛盾。 研究的进一步安排是供应两个集体必定一起共同活动的机遇。如一起修野营基地的贮水 池，否则大家都会缺水；一起协力将卡车拖出泥潭等一系列共同活动。结果，两个集体的敌对 情绪显然减缓。野营生活结束时再次进行择友测试，结果两个集体的成员选择对方成员作为朋 友的比率达到了三分之一左右。与第二阶段的结果形成了显然比较。 显然，交往、共同活动和目标一致，是集体形成的基本条件。谢立夫等人巧妙的实验很好 地证了然这一点。 集体活动目标：运用集体心理指导的方式，在新组建的班级睁开活动，旨在加强同学间的沟通和沟通，加强班集体的凝聚力，对新班级建立归属感，创建积极向上的班级氛围。 二、集体活动推行过程 活动一、热身活动：松鼠和大树 一、活动过程 早先分组，三人一组。二人扮大树，面对对方，伸出双手搭成一个圆圈；一人扮松鼠，并站在圆圈中间；指导员或其他没成对的学员担当临时人员。 指导员喊“松鼠”，大树不动，扮演“松鼠”的人就必定走开本来的大树，重新选择其他的大树；指导员或临时人员就临时扮演松鼠并插到大树中间，落单的人应表演节目。 指导员喊“大树”，松鼠不动，扮演“大树”的人就必定走开本来的伙伴重新组合成一对大树，并圈住松鼠，指导员或临时人员就应临时扮演大树，落单的人应表演节目。 指导员喊“地震”，扮演大树和松鼠的人全部打散并重新组合，扮演大树的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大树，指导员或插其他没成对的人亦插入队伍中间，落单的人表演节目。二、活动时间：一般15-20分钟 三、规则说明： 只赞同两棵“大树”和一只“松鼠”搭配 更换地址时不能够和相邻的小组进行换位 最后没有结成2棵“大树”和一只“松鼠”的组合则接受处分 注意事项：跑动时注意安全 四、活动分享： 在这个活动过程中间大家感觉最大的是什么？——一般是感觉竞争激烈、感觉到变化也许感觉到压力等等。 一个人让别人认识自己的路子大概有多少种呢？除了自己主动，或别人主动，还有什么？ ——一般是环境的推动，外界的变化促使自己必定让别人认识你。 3、在工作之中角色的转变也是经常的，如何才能做到收放自如？——在看似凌乱的状态下 搜寻规律，沉稳沉稳办理变化、解析变化、从而解决出现的问题。 活动二：共建通天塔 一、活动目的 1．让学生在集体合作中体验领导、配合、遵从等角色。 ．培养学生学会悦纳自己、欣赏别人的态度。 ．帮助学生开拓思想，积极创新，英勇表现，追求形式与内涵的友善。二、活动时