小学语文五步教学模式研究结题报告.docVIP

《小学语文五步教学模式研究》 结题报告 邓李乡中心校课题组? ? ? 2012年8月 《小学语文五步教学模式研究》 结题报告 邓李乡中心校课题组? ? ? 2012年8月 一、课题研究的背景和意义 随着新课改的不断推进和深入，教师的教学行为和学生的学习行为都在发生着重大转变，而我乡部分教师尤其是年龄较大的教师很难融入到学习新课改的氛围中，跟不上新课改的步伐，成了新课改的旁观者。主要表现在：想穿新鞋穿不上，穿上新鞋走老路。他们凭借多年的教学经验，只注重了形式上的学习而忽视了理念上的更新，课堂中所表现出来的所谓创新的教学形式和教学方法只是新课改的一层外衣。传统的课堂教学模式之所以具有超常的稳定性，主要因为它以教师为中心，从教师的教出发，并提供了较明确的可操作程序，教师只要有教材和教参，就能依样操作，传统教学模式理论也因此而得到广泛传播，扎根于广大教师的日常教学之中。其结果是教师主宰课堂，忽视学生主体地位，置学生于消极、被动状态；教师注重书本知识传授，忽视学生创新能力的培养；教师重学习结果，轻学习过程，重讲授，轻学生的自主探索活动。因此使学生的学习兴趣下降，负担加重，更压制了学生的主动性和创造性，学生的潜能得不到开发，所获取的知识不全面，整体素质无法提高，影响了学生未来的发展，影响教育方针的全面贯彻落实，影响了人才的培养。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也特别强调要求教师培养学生自主学习、合作探究的能力和创新精神，重视学生的能力培养和学生的可持续发展。改变传统的教学模式和教学方法，如何改、怎么改，还一直有着很多困惑。 课堂教学是学校教学活动的基本组织形式，是全面实施素质教育的主渠道，学校的教学任务主要是通过课堂教学去完成，抓科研、促教改是当前学校的首要任务，因此抓教学改革首先就要抓住课堂教学的改革。基于我乡的实际状况，在本学期中心校根据洋思和杜郎口的教学模式，结合中心校多年的探索，从学情、校情出发，遵循教育教学规律和学生认知规律，为彻底转变传统教学观念，全面提高教育教学质量，要求教师以提高课堂效益为宗旨，积极探索新形势下课堂教学模式。为了让全体教师的教学理念和新课改的精神合拍，用教学行为践行新课程理念并不断地提高课堂的教学效率，我乡中心校实施了《小学语文五步教学模式研究》的课题研究。 二、课题的界定与课题研究对象 1. 课题的界定 “教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，从宏观的过程角度看，又具有比较稳定的过程形式。一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。 “五步教学模式”是指一堂课五步教学环节。即提出问题——自主学习——合作探究——教师解疑或拓展（练习）——师生合作归纳总结。 2. 课题研究对象 邓李乡小学三——六年级学生和语文教师。 三、课题的理论依据 1.以素质教育的新思想为依据。 素质教育强调“面向全体、面向全面、生动活泼地发展”，其中“生动活泼地发展”是素质教育的灵魂。强调学生生动活泼地发展，就是肯定学生是发展的主体。学生的学习过程，是主动获取、主动发展的过程，而不应是被动地灌输、强迫地塑造的过程。在学生的认知活动中，最活跃的情感、动机因素，是他们的认识兴趣，即“求知欲”。求知欲是学生主动学习、主动发展的最直接的内趋力。教学中要千方百计地激发并保持学生旺盛的求知欲，调动他们主动学习的积极性。学生有了主动精神，才能充分发掘他们禀赋的潜能，才能驱动后天的积极因素。要精心设计教学环节，实行愉快教学，让学生动眼看，动耳听，动脑想，动口读、说，动手写、做，调动多种感官参与学习和训练，使学生在学习过程中心情愉悦，精神饱满，主动求知，主动发展。??? 2.语文课标所倡导的新理念为依据。 《小学语文课程标准》认为学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。 3.以现代教学论和心理学为理论基础。 现代教学论研究表明，教学活动的本质特征既是学生在教师组织指导下对人类知识经验和文化成果的一种特殊认识活动，又是学习主体自主学习改造主观世界，形成并发展个性的实践活动。教师应以活动、交流、交往为中介调动、发挥学生主观能动作用，把学生从教育的客体转化成为学习的主体。 现代教学论和心理学均要求建立民主、平等、和谐、融洽的师