对教学常规精细化管理的思考.pptVIP

一、备课管理 如何使备课组活动不流于形式？ 过程：“备课组档案建设” 教案 学案 补充材料 作业 检测试卷 结果：“教学质量团队评价机制” 第二十一页，共四十页。 一、备课管理 集体备课与教学个性 集体备课中过分追求统一，拒绝差异，排斥个性，将具有独创性的做法视为违规而不给予实现的空间，会使教学方式和教学内容缺乏创造性，缺乏活力，最终与集体备课的初衷背道而驰。 集体备课中，各个成员都追求自己的教学个性，并让自己的教学更趋完美，这是教师自身成长的需要。 集体备课必须把合作建立在独立的基础上，因为失去独立思考的合作是没有意义的合作。  第二十二页，共四十页。 二、上课管理 巡视 听课 第二十三页，共四十页。 二、上课管理 明确听课的目的，确定听课的方式 不同的人听课：校长听课、主任听课、教研组长听课、学科教师听课、专家听课 不同的时间听课：开学听课、中期听课、考试后听课 听不同的对象的课 明确反馈的途径与方法 第二十四页，共四十页。 二、上课管理 推进课堂教学研究 发现亮点，擦亮亮点 ——从已有的经验中寻找生长点 成功的做法： 为什么是成功的？ 我的做法和其他人有什么不同？ 什么是我的特色？ 正面强化、总结提炼、丰富 第二十五页，共四十页。 二、上课管理 发现问题，解决问题 ——从面临的现实问题中寻找突破点 教师参与研究的主要特点 目的：为自己研究，研究自己 解决自己面临的实际问题，实现自我成长 关键：发现问题，聚焦问题 方法：在行动中研究，在研究中学习 形式：项目为载体（重视非正式课题） 过程：强化合作交流，开发差异资源 成果：个人化情境化的知识，行为改进 第二十六页，共四十页。 三、作业管理 布置和检查作业是课堂教学的继续，是教学活动不可缺少的有机组成部分，是学生巩固所学知识和教师反馈教学信息、改进教学的重要手段。 选题的针对性——适时适量，难易适中，利于巩固所学知识，掌握“双基”，培养能力，发展智力。不仅为学生减负，而且为老师自己减负。 反馈的及时性——及时分析和讲评 答题的规范性——要使规范答题成为学生的一种习惯 第二十七页，共四十页。 三、作业管理 建立学科作业规范 作业管理中需要关注的几个时间节点： 考试前、小长假、寒暑假 量的控制、作业的形式 “学生作业用时跟踪统计” 第二十八页，共四十页。 对教学常规精细化管理的思考 第一页，共四十页。 决定教学质量的因素 课程 反映的是学校生活的丰富性，即学生能从学校里得到些什么。 教学 形成质量的具体过程。 管理 学校教学工作的规范和有序程度。 第二页，共四十页。 教学常规管理 教学是学校的中心工作。 教学常规是对学校教学工作的基本要求。 落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证。 对教师的教学常规管理是学校管理工作的重点。 教学常规管理是校长领导，分管教学校长全程参与，教导主任具体落实的一项工作。 第三页，共四十页。 教学常规管理 常规： 沿袭下来经常实行的规矩或规定。 特点： 沿袭性——传承下来的 经常性——日复一日在做 规矩性——依托一定的制度 建章立制： 学校常规管理实践中普遍的做法， “制度成册”、“制度上墙” 是学校管理制度化的重要体现。 第四页，共四十页。 我们所在的学校有多少关于教学的规章制度？其中有多少制度的内容我们管理者了然于胸？又有多少制度的内容老师们是清楚的？ 这些制度是怎么建立起来的?是因时、因地、依据实际创生的，还是借鉴、甚至照搬过来的？ 是学校传统的积淀和顺理成章的延续，体现着学校文化的特质，还是不同校长以不同风格用“三把火”烧出来的？ 教师是否参与了这些制度的讨论与制定？这些制度是按照自上而下的行政命令方式在执行，还是更多依赖学校成员的主体自觉而实现？ 我们上一次审视、修订这些制度是什么时候？ 在常规建设方面，我们不乏制度，但如何让制度真正活起来并发挥作用，却始终是学校管理中面临的大问题。 第五页，共四十页。 教学常规管理 有一个小和尚担任撞钟一职，半年下来，觉得无聊至极，做一天和尚敲一天钟而已。 有一天，主持宣布调他到后院劈柴挑水，原因是他不能胜任敲钟一职。 小和尚很不服气地问：我敲的钟难道不准时，不响亮？ 老主持耐心告诉他：你撞的钟虽然很准时，也很响亮，但钟声缺乏空泛，疲软，没有号召力。钟声是要唤醒沉迷的众生，因此。撞出的钟声不仅要洪亮，而且要圆润，浑厚，深远，悠远。 任务≠结果！ 第六页，共四十页。 教学常规管理 确立常规管理的教育专业思维 常