部编小学语文单元作业设计六年级下册第一单元.docxVIP

分 析 2.习作时注意抓住重点，写出特点。 三上第三单元的习作内容与本单元是相似的，但在习作训练要素方面是不同的。三 上要求的是“写一写过节的过程”,而本单元是“抓住重点，写出特点”,要求上有提 升。对于如何把重点写清楚、写具体，在五上、五下、六上等单元中均有涉及，对于基 本的写作方法，学生已经掌握，在此，对学过的方法进行综合运用。 本单元的阅读训练要素与表达训练要素有机融合。读中学写，写时用读，读写并 进。阅读时，分清文章的主次，领会作者要表达的主要意思，习作时，确定表达的重点 内容，并思考如何写具体详细。根据表达需要确定习作重点，体现了从阅读到表达的有 序过渡。 学 本单元的主题为“民风民俗”。作为已经具备-定阅读能力的六年级学生来说，对 单纯的课文内容理解不会有过多的问题。但对于本单元的语文要素“分清内容的主次， 情体会作者是如何详写主要部分的”,这是在学生已经学习过的如何把握文章的主要内 容、怎样围绕中心意思来写等要素基础上的延伸。学生虽然明白有详有略地表达这一写 分 作方法，但在写作过程中对于如何写具体还存有差距。因而本单元重点训练阅读时要分 析 清内容的主次，领会作者要表达的意思，还要学习作者是如何根据要表达需要把主要部 分写详细的。 三、 单元学习与作业目标 序号 1 2 3 4 5 类别 识字写字 阅读理解 积累运用 单元学习目标 认识并临摹行楷，正确读写本单元的生字新词，有感情地朗读课文。背诵古诗。 通过各种方法了解一些传统的民风民俗，了解不同习俗的寓意，吸收民族文化的智慧， 感受其中蕴含的民族文明和传统美德。 分清课文内容的主次，了解课文的详略安排及其效果，感悟详写主要内容的方法和好 处，并在习作中加以运用。感受语言表达的丰富性和多样性。 根据对象和场合，稍作准备，作简单发言。 能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。 单元作业目标 (1)正确读写单元生字新词，适当了解汉字文化。 (2)感受“行楷”特点，并能临摹。 (3)能较快的默读，每分钟不少于300字。 (4)阅读不同时代、不同地域的民风民俗，联系生活实际感受其文化与智慧。 (5)理清文章表达顺序，把握主要内容，分清主次内容，明白谋篇布局的意义。 (6)把握诗词大意，想象诗词描绘的情境，体会作品的情感。 (7)关注文章不同的语言风格，体会表达效果。 (8)背诵积累关于传统习俗和游子思乡的古诗词。 (9)通过多种途径，了解风俗的主要特点，积累关于习俗的寓意。 (10)能仿照课文写法，联系生活表达创作。 (11)能运用准确说明和形象描述相结合的方法描写一种风俗，也可以写一写参加风俗 活动的经历。 (12)根据老师和同学的意见修改、完善自己的习作，做到语句通顺、行款正确，书写 规范、整洁。 (13)以传统节日、美食、诗词、戏曲文化为基点，关注生活中的传统文化，感受其博 大精深，激发民族文化自豪感，提升民族文化自信。 四、单元作业设计思路 (一)将单元人文主题、语文要素融入作业语境，使单元练习与文本学习为一体，体现学法迁 移和主题融合一致，通过主动地积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形 成个体言语经验，实现语言文字积累与梳理。 (二)将知识方法、思维技能、积累运用与文章、文学、文化、思想融合一体。通过语言运用 实践，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，让学生在练习中获得思 维深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等品质的提升。 (三)紧扣单元学习、作业目标，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交 流沟通的能力，充分体现知识能力技能的实践性和语用性，提高作业的精准性。 (四)推进整本书阅读，在练习与阅读中获得文化熏陶和思想启迪，在提升学生自主学习能力 的同时，提升中国特色社会主义文化自信。 (五)最大化多方融合。努力实现语文与科学、信息、美术、音乐、劳动等学科融合，融入生 活实用性阅读，强化生活情趣，凸显思辨性问题的解决，坚持科学性，注重时代性，强化民族性， 指向“语言的建构和运用”“思维的发展和提升” “审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传 承”, 调动全学科、全素养学习，帮助学生形成知识、素养系统化。 (六)追求一题多能， 一题多效，减少机械重复性。以省时高效为作业设计原则，根据单元学 习目标以及单元板块设计，注重前后关联，确保连续性、完整性，进行最大限度整合。 (七)以文本内容为基点，项目化拓展内容学习。本单元以“民风民俗”为主题，按“传统节 日” “传统美食”“节日诗词” “传统戏曲” “传承表达”五个项目编排文本。为此，在每个项目 化文本练习后设置了以“闯关奖励”为名的自主拓展实践学习，旨在通过观赏性学习，丰富学生项 目化内容，形成系统化认知。 (八)分层设计，机动选择。