统编教材部编人教版六年级上册第五单元习作《围绕中心意思写》一等奖教学设计（教案）.docxVIP

统编教材部编人教版六年级上册第五单元习作 《围绕中心意思写》一等奖教学设计（教案） 一、教材分析： 本次习作的话题是“围绕中心意思写”，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心，写一篇习作。旨在培养学生“围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力。本次习作是在通过精读课文感知、领悟写法，借助“交流平台”梳理写法，通过“初试身手”初步练习选材的基础上，对本单元习作任务的具体落实。 本单元习作，以汉字的内涵引出话题，提示学生选择一个感受最深的汉字写一篇习作。教材提供了“甜、乐、泪”等12个汉字供选择，主题范围广、材料来源自由，突出了“围绕中心意思写”这一习作要素。习作时，学生可以从教材提供的字里选择，也可以根据自己的生活经验选择其他的字；可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。围绕中心意思选择适合的材料是本次习作的关键，教材提示学生在写之前借助提纲判断，写之后与同学交流，进一步落实本单元的习作要求。 二、习作任务： （一）写作目的 1.有自我表达和与人交流的欲望。 2.可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事，内容要具体，感情要真实，重点部分写详细。 （二）写作内容 1.能围绕一个感受最深的汉字，搜集、整理材料，或展开想象，领会文化内涵。 2.能想清楚自己要表达的中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 3.写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。写完后，请同学读读，看看他能不能找出你写的中心意思。 （三）写作形式 写句子；列提纲；命题或自定题目作文；文章修改。 三、教学目标： 1.选定汉字，想清楚自己要表达的中心意思，能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。 2.用拟提纲的方式选择材料，从不同的方面或选择不同的事例来写。 3.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。 四、教学重难点： 教学重点：能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细写具体。 教学难点：能围绕中心从不同的方面或选择不同的事例来写。 五、课时安排：2课时 第1课时 课时目标： 1.引导学生围绕感受最深的汉字，搜集、整理材料，领会文化内涵。 2.通过抓读写结合点，帮助学生初步掌握如何确定中心意思，从不同方面或选择不同事例来写。 3.围绕中心意思列提纲。 教学过程： 一、范文引路，归纳妙招。 （一）课文引路： 1.回顾课文《夏天里的成长》，围绕“成长”课文是从哪些方面来写的？ 2.归纳：全篇课文围绕“成长”这一个中心来展开，用一个词来概括，叫“一词一中心”。同时，从动物、植物、生物几个不同的方面来讲“成长”，中心是一个但选的事例是多个，就叫“选材多事例”。 3.小结写作妙招1：“一词一中心，选材多事例”。 【设计意图】以学生熟悉的课文作为例文，能让学生结合已学知识明白什么是“一词一中心”，有利于为习作搭建框架。 （二）故事深入： 1.课件出示图片，师生一起看图讲故事。（一个爷爷跟孙子讲要注意卫生，可自己随地吐痰，跟警察说谎，最后孙子反驳爷爷要讲诚实的几幅图片） 2.师生共同归纳： （1）几幅图都是围绕“讲”来写的：讲卫生；讲吐痰；讲说谎；讲诚实。 （2）“讲”的方面是不一样的，每一个方面可以作为一个中心，每一个事例可以作一个角度。 （3）让学生试着用这几个角度，分别写成小提纲。 3.小结妙招2：“一字一中心，事例多角度”。 4.师概括：所以说一件事可以用多个事例来写，也可以从多个角度去写。 5.老师支招：一词一中心，选材多事例；一字一中心，事例多角度。 【设计意图】承接上一环节的设计，以故事为例，教授习作小妙招，为学生的习作打开思路。 二、初试身手，练习用招。 （一）选例练习，实践妙招。 1.从课文“甜、乐、泪、暖……”这些字中选择你最感兴趣的字，变成一个词，并试着变成一个小提纲。同桌交流。 2.指名学生说一说：你选的哪个字？怎么组词？写了哪几个方面的小提纲？ 3.再根据各人的提纲，自己写一段话，最好用上刚才的多个事例。 4.全班反馈交流，共同评议。 （二）对照例文，修改习作。 1.朗读例文《小站》第三段，这段话一共有几句话，围绕哪个字来写的？列举了哪几个事例？共同探讨：围绕“小”写了五个事例。 2.再对比你自己刚才写的片段，你有几个事例来突出你写的那个词呢？修改自己的片段。 3.指名读自己写的一段话，其他学生对照表格，评表能得几颗星。 围绕一个字（或词语） ????? 选择不同的方面（或事例） ????? 能把中心意思表达清楚 ????? ４.自我评价自己的写作片段。各人标星，也可以同桌互相交换评议。 【设计意图】汉字内涵丰富，往往一字多义，它有本义、引申义、比喻义等。引导学生选择最感兴趣的汉字，变成一个词，并试着变成一个小提纲，再根据提纲