初中物理教育科学九年级上册（2023年新编）探究电流电流的规律.docx

课 题 串、并联电路的电流规律 教学目标 一、知识与技能 1.会正确使用电流表。 2.通过探究，知道串、并联电路中电流的规律。 二、过程与方法 提出关于串、并联电路的电流规律的猜想，设计实验方案进行实验探究。 三、情感、态度与价值观 通过电流表的正确使用和实验探究过程中的交流与合作，培养学生科学的态度与协作精神。 教学重难点 一、重点：串、并联电路的电流特点。 二、难点：使用电流表测量串、并联电路的电流。 教学方法及措施 小组合作探究、教师演示。 教学过程 修订、增减 一、出示学习目标： 1.会正确使用电流表。 2.通过探究，知道串、并联电路中电流的规律。 二、复习并观察演示实验，引入新课。 复习提问1：电流表的使用方法是怎样的？ 复习提问2：电流表读数时要注意什么？如何读数？ 教师演示规格相同的灯泡串联和规格不同的灯泡串联。 提问：老师这里的灯都是串联的吗？为什么出现了灯的亮暗程度不同呢？ 学生：彩灯的亮暗与通过它的电流有关。通过它的电流越大，它就越亮。 三、进行新课。 （一）实验探究：串联电路中的电流规律 提问：那么，串联电路中的各处电流到底存在怎样的大小关系呢？ 学生猜想：1.串联电路中灯泡一样亮，串联电路中电流处处相等。2.串联电路中灯泡不一样亮，串联电路中电流从正极出发可能越来越小，串联电路中电流从负极往正极可能越来越小。 教师：那么我们能不能想办法来验证一下呢？通过什么方法呢？ 学生：做实验。 教师：好，做实验。那么请各组按照教材上图4-1-9连接实物电路。中间大组探究不同规格灯泡串联的电流规律，左右两大组探究相同规格灯泡串联的电流规律。 实验器材：一个电源，3只灯泡，开关一个，导线若干，电流表一个。 开始实验：教师巡视，提示实验操作细节，提示记录数据。 教师引导：换用不同规格灯泡重复实验的目的，是为了避免偶然性，使结论具有普遍性。 实验结论：串联电路中各处的电流相等。用公式表示为：I＝I1＝I2. （二）实验探究：并联电路中的电流规律　　 教师引导猜想：教材55页借助水流动的情景和图4-1-10 学生猜想： 教师：那么我们能不能想办法来验证一下呢？通过什么方法呢？ 学生：做实验。 教师：好，做实验。那么请各组按照教材上图4-1-11连接实物电路。中间大组探究不同规格灯泡并联的电流规律，左右两大组探究相同规格灯泡并联的电流规律。 实验器材：一个电源，3只灯泡，开关一个，导线若干，电流表一个。 开始实验：教师巡视，提示实验操作细节，提示记录数据。 教师引导：换用不同规格灯泡重复实验的目的，是为了避免偶然性，使结论具有普遍性。 实验结论：并联电路中干路里的电流等于各支路中的电流之和。 用公式表示为：I＝I1＋I2. 四、课堂小结 学生总结本节课的收获，进行交流。 五、当堂检测 《蓉城学堂》例1、例3，A组：1、2、3、4，教材P57-2. 安全教育： 连接电路时，开关要断；电流表只能串联，切忌并联；所测电流不能超过所选量程。 七、板书设计 第1节　电流(2) 电路中的电流规律。 1.探究串联电路中的电流。 结论：在串联电路中，各处电流相等，用公式表示为：I1＝I2. 2.探究并联电路中的电流。 结论：在并联电路中，干路里的电流等于各支路中的电流之和，用公式表示为：I＝I1＋I2. 教学探讨与反思: 当今社会反思已成为人们的自觉行为，作为教师在教学中也应不断尝试应用反思，发现问题，消去弊端，得到教益，即“借石攻玉”。本人上了《探究串并联电路的电流规律》一节，结合听过别的老师上了这节课进行了反思.这节课有几环节本人认为做得比较好的地方： 1．注重确定适当的三维教学目标 遵循《初中物理课程标准》，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定合适的教学目标。 2．注重突破重点和难点内容的教学 能正确地把握教学的重点和难点，教学重点是：学会用电流表测电流并学会读数。教学的难点是找出串，并联电路的电流规律。在突破重点时串，并联电路的电流规律 时要让学生明白选哪些特殊点验证规律，为什么要选这些具有特殊意义的点，如果不按课本上的Ａ，B，C三点可不可以选的特殊点等等。学生只有弄明白这些问题 那探究的方向就很明确了。 3．复习引入起到承上启下的作用。 由于本课的重点是学会使用电流表测电路中的电流，那么通过复习电流表的使用应注意哪些问题可以强化学生学习电流表的知识，对本节课知识的延续有承上启下的作用。 4．注重培养学生的思维能力。 如：在教师引导下步步为营突破了本节课的重点等。 5．注重培养学生探究问题和解决问题的能力。 6．注重教学的趣味性和学生的互动。 这节课还存在着一些需要改进的地方： 1.学生的底子薄，完全放手让他们探究不能全部完成教学任务，只有少数组的学生完成，教师需加大力度帮助他们。 2.实验的准备细节还