五年级下册语文15课自相矛盾说课稿一等奖.docxVIP

PAGE 28 - 五年级下册语文15课自相矛盾说课稿一等奖 五年级下册语文15课自相矛盾说课稿一等奖是非常优秀的内容，希望能让找寻教案教学设计一等奖的您有所帮助。 1、五年级下册语文15课自相矛盾说课稿  一、自报家门说教材  《自相矛盾》是部编版语文五年级下册第六单元的一篇文言文。本文主要讲述了一个卖矛和盾的人同时夸耀自己的矛和盾，互相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话做事要实事求是。本篇课文是一个哲理深刻的寓言故事，学习这类课文，意在给学生以情感上的熏陶和思维上的锻炼。  二、融会贯通说学情  小学高年级的学生虽然抽象思维有了很大的发展，但由于小学阶段所接触的文言文不多，在经验方面有所欠缺，再加之文言文本身又具有高度概括的特点，这些都决定了教师需要通过架桥铺路等推动学生最佳发展区的进步。  三、以学定教说目标  知识与能力：正确读写、理解弗等生字词，正确流利有感情地朗读文言文。  过程与方法：通过朗读与体会，理解课文内容，提高阅读能力。（这同时是本课的教学重点）  情感态度与价值观：体会寓言蕴含的道理，并受到启发。（这也是本课的教学难点）  四、教学相长说方法  为了让学生在读中思，在读中悟，在读中学，真正提高阅读理解能力。  在本次的教学，我主要采用朗读法，讲授法，多媒体教学法。  在学法上，以学生的读、思、议、想为主，真正的使学生学有所获。  五、情感交流说过程  接下来，我将从五个环节具体展示我的教学过程。  环节一：兴趣激发，智慧之萌芽  兴趣是推动学生求知的强大内驱力。上课伊始我会对学生说：同学们，今天天气真好呀，是个布满阴云的晴天。哦，有同学指出老师的话前后矛盾，其实生活中自相矛盾的事还有很多，今天就让我们一起走进它的始祖《自相矛盾》。  这样学生可以产生强烈的阅读渴望，使学生走进文本有效阅读。这便是巧引导。  环节二：自读自悟，智慧之根本  首先，检查预习。从课题入手，了解矛在古代用于进攻，盾则用于防守。继而，明确本文是以文言为载体的寓言。学生交流资料了解韩非子等相关知识。培养学生预习和查找资料的好习惯。  接着，我为学生范读。要求学生边听边标记重点字词，注意朗读节奏，同时思考朗读要点。示范完毕，师生归纳读文言的要领：速度慢，停顿得当，读出不同句式的语气。  随后，请学生自由地朗读，先做到读准、读到位，并逐渐读出停顿和节奏。  读毕，同桌互相检查自学情况，在学生尝试挑战初读文言文时，我会适时对学生易读错的字词进行强调。如弗的读音等。  紧接着通过指名读，男女合作，小组赛读等多种方式在读中理解，在读中初步体会文意。  这样让学生监督、帮助学生，调动每个学生的积极性。  环节三：情感交流，智慧之碰撞  此环节体现慧学理念，在教学中我会让出课堂，让学生站在阅读中央走进文本。我会给学生十分钟的时间，小组合作交流讨论：楚国人是怎么夸自己的盾和矛的？  一方面，请学生找出夸盾的语句：誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。  首先，引导学生结合解释、查阅工具、联系文段猜词等疏通誉，坚，莫等。  接着，紧扣句中虚词之，引导学生找出文段中其他含有之的语句，如：以子之矛陷子之盾。将这两句放在一起，引导学生结合语境对比朗读，我会适时提示学生联系父爱之舟等课题，来帮助学生体会异同，进而明确第一个之为代词，后两个则为助词。扫清阅读障碍。  随后，让学生谈谈对盾的初步印象，并鼓励学生结合插图，用自己的话帮楚人吆喝，促进对文章内容的理解。  另一方面，引导学生抓住夸赞矛的语句：吾矛之利，于物无不陷也。  首先，提示学生结合翻译的方法，在前面分析盾的基础上，相信学生不难说出我的矛锋利极了，任何坚固的东西都能穿透这一大意。  其次，由于学生感受生涩的文言以及情节的波澜有所生硬。我将会鼓励学生四人一组，将楚人吆喝、群众围观的场面表演出来，适时地指导配以相应的动作。从而体会楚人言语矛盾给情节发展以意料之外的效果。  同时我会在楚人夸赞的基础上，创设情境，启发学生思考：如果自己在现场，会怎么做？接着，在情境交流中，引导学生抓住以子之矛，陷子之盾，何如这句，紧扣介词以，启发学生联系已学的文言文《囊萤夜读》中以萤火照书的用法明确含义。针对何如这个词，我会随文结合实例给学生普及文言倒装的相关知识，了解文言这一现象即可。进而帮助学生将此句连贯地用自己的话表述出来。  随后，请学生发挥想象：其他人听到质疑之后，可能会说些什么？并鼓励学生站在不同身份、角度去叙述，锻炼表达能