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《伴我成长》审题指导 课 D 2 3 4 选材方法之点拨 学生讨论、明确： 仍是由感性到理性地归纳、梳 新颖——有新意 理选材方法，提升学生的认识。 典型——有深意 好写——有含意 布置作业 课后完成作文 《 伴我成 长》 《 伴我成长》写作讲评课 一、教学目标： 1、围绕写作指导课的训练重点，感受作文提升的过程，体验写作角度选择和语言表达 的优劣。 2、阅读优秀作文，积累可以借鉴的优秀素材。 二、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计说明 归纳审题的失误 选取习作①《书籍伴我 阅读习作——指 出 身边同学的作文有 成长》，此习作在审题眼 问题（老师补充）— 亲切感，选取有代表 “成长”和“伴”上都 —修改问题 （老师补 性的习作，逐段修 出现较大的失误。 充）。详见附五。 改，体验经过修改作 文提升的过程，使本 次写作课的教学重 归纳审题问题 点得以加强与巩固。 总结选材的不当 出示习作②《探索精神 阅读习作——指 出 从发现问题到解决 伴我成长》 问题（老师补充）— 问题的教学过程，依 —修改问题 （老师补 然是紧扣教学目的 充）。详见附六。 而设置的，在逐段 5 “评”“改”的环节 归纳选材问题 中，再次让学生体会 选材的重要性。 评点成功习作 出示习作③《便条伴我 阅读习作——学生 提供优秀习作，让学 成长》 评点。详见附七。 生在比读中开阔写 作思路，提升作文等 教师评点 第。 布置作业 详见附八 修改实践 巩固本次写作课的 训练知识点。 附一： 例文① 格 言