学前幼儿园_树真好教学设计学情分析教材分析课后反思178.pdf

大班语言领域 树 真 好 理论依据： 《幼儿园指导纲要》指出：幼儿园教育活动的组织应“寓教 育于生活、游戏之中”。生活和游戏是幼儿园活动的重要内容和 实施途径，让教育回归生活和游戏，让幼儿的活动生活化、游戏 化。大班语言活动《树真好》充分地考虑了课程的生活化。题材 “树”来自于幼儿生活之中，是幼儿日常生活中所熟悉的、常见 的一种植物，对幼儿来说开展这样的题材内容，是幼儿感兴趣的、 乐于参与的。 实施策略： 教与学互动的形式、注重整合意识、循序渐进的原则等，创 设了宽松的语言环境和情境，利用教具让幼儿理解散文诗的内容， 拓展经验，发展幼儿的语言表达能力，进一步萌发爱护树木的情 感，感受大树的美好。 活动目标： 1、欣赏散文诗对树的赞美和珍惜，感受生活中有大树的美好。 2、初步尝试朗诵散文诗并进行简单创编。 活动准备：大树创设情境 背景音乐《清晨》 小树人手一颗 活动重点：初步尝试朗诵散文诗并进行简单创编。 活动难点：欣赏散文诗对树的赞美和珍惜，感受生活中有大树的 美好。 活动过程： 一、情境导入 激发兴趣 教师带领幼儿进入树林的场景，提问：你们喜欢树吗？ 师：人人都喜欢树，有的人因为喜欢树画出了一幅幅美丽的图画， 有的人因为喜欢树唱出一首首好听的歌曲，有的人因为喜欢树， 写出了一首首优美的诗歌、、、、、、导入主题。 二、初步感知 理解诗歌 1、教师在背景音乐中第一次感受诗歌，提问：你听到了什么？ （指名幼儿一一回答）并引导幼儿找出和大树情境相应的图片。 2、游戏“我来说 你来做”引导幼儿进一步感知诗歌的节奏。教 师朗诵诗歌，幼儿快速的站到相应的大树前面。 师：优美的诗歌要放慢速度、有节奏的朗诵就会让诗歌更加优美。 教师引领幼儿听诗歌录音，并回答问题：如何让图片内容和诗歌 内容对应。 三、感悟诗歌 创编诗歌 3、教师利用 “诗歌朗诵大会”的形式，引领幼儿用诗歌的语言 夸一夸大树并借助图片引导幼儿创编诗歌。 4 、“一树难成林，百树挡风沙”，一棵一颗的小树聚集在一起就 会变成一片树林。再次引领幼儿朗诵诗歌。 四、 总结 树是我们的朋友，我们要爱护每一颗小树，这样我们的生活 才会更加的美好。关于树，还有很多的美好，我们一起去发现吧！ 《树真好》学情分析 语言是交流和思维的工具。幼儿在运用语言进行交流的同 时， 也在发展着人际交往能力、理解他人和组织自己思想的能 力。《幼儿园指导纲要》指出：幼儿园教育活动的组织应“寓教 育于生活、游戏之中”。生活和游戏是幼儿园活动的重要内容和 实施途径，让教育回归生活和游戏，让幼儿的活动生活化、游戏 化。大班语言活动《树真好》充分地考虑了课程的生活化。题材 “树”来自于幼儿生活之中，是幼儿日常生活中所熟悉的、常见 的一种植物，对幼儿来说开展这样的题材内容，是幼儿感兴趣的、 乐于参与的。 教与学互动的形式、注重整合意识、循序渐进的原则等，创 设 了宽松的语言环境和情境，利用教具让幼儿理解散文诗的内容， 拓展经验，发展幼儿的语言表达能力，进一步萌发爱护树木的情 感，感受大树的美好。 《树真好》教材分析 《树真好》这节活动是一首意境优美的散文诗，它的每一句 都是以“树真好”为开头，句式规整，贴近幼儿的生活，简单易 懂，适合大班幼儿活动的开展。。诗歌赞美了树的美好，通过活 动的开展，幼儿丰富幼儿的语言表达，了解了树的好处，萌发了 爱惜大树，保护自然地美好愿望。 《幼儿园指导纲要》指出：幼儿园教育活动的组织应“寓教 育于生活、游戏之中”。生活和游戏是幼儿园活动的重要内容和 实施途径，让教育回归生活和游戏，让幼儿的活动生活化、游戏 化。 活动的开始，教师带领幼儿进入树林的场景，提问：你们喜 欢树吗？师：人人都喜欢树，有的人因为喜欢树画出了一幅幅美 丽的图画，有的人因为喜欢树唱出一首首好听的歌曲，有的人因 为喜欢树，写出了一首首优美的诗歌，谈话活动中进入主题。情 境的创设和人手一颗小树的活动设计，有效的帮助了幼儿理解了 诗歌，发展幼儿的语言表达能力，进一步萌发爱护树木的情感， 感受大树的美好。 《树真好》课后反思 教学反思： 本次活动是大班的语言活动《树真好》，在活动流程的