高中数学 人教A版 选修三《计数原理》分类加法计数原理与分步乘法计数原理（第二课时）.docxVIP

PAGE 2 第六章 计数原理 6.1分类加法计数原理与分步乘法计数原理 （第2课时） 一、教材分析 本节课是刚介绍完两个计数原理概念后的第一节课，是学生应用计数原理解决计数问题的第一节课，在计数原理的应用课程中虽然简单，但是至关重要。本节课要让学生体会类比思想，发现两个计数原理的联系与不同；在应用中感悟数学来源于生活又服务于生活的课程理念。 二、学情分析 教学的对象为高二年级的学生，学生具备了一定的分析、思考、探究、计算、数学表达的能力，教学过程中只需通过适当的问题作为引导，让学生经历解决计数问题的一般过程。 三、教学目标 1.通过对具体实例中的计数问题的解决过程分析，让学生总结两个计数原理的联系与区别，强化对“完成一件事”的理解； 2.通过经历具体的计数问题的解决，总结“解决计数问题”的一般思维过程； 3.通过解决实际情境中的计数问题让学生感受数学对社会发展的促进作用。 四、教学重难点 重点：1.总结两个计数原理的联系与区别，强化对“完成一件事”的理解。 2.总结“解决计数问题”的一般思维过程。 难点：总结两个计数原理的联系与区别，强化对“完成一件事”的理解。 教学过程设计 （一）复习回顾 引导语：前面一节课我们学习了分类加法计数原理和分步乘法计数原理，我们知道这两个计数原理都是求解“完成一件事”共有多少种的计数问题，那它们有什么不同呢？ 师生活动：可以根据学生的具体情况，选择下列合适的问题引导学生回答。 1.分类加法计数原理的概念是什么？ 2.分步乘法计数原理的概念是什么？ 设计意图：引导学生回顾两个计数原理的概念，引导学生进行类比了解两个计数原理都是解决“完成一件事”的计数问题，引导学生思考这两个计数原理的不同，给今天的新知作铺垫。 （二）例题教学 例4 要从甲、乙、丙3幅不同的画中选出2幅，分别挂在左、右两边墙上的指定位置，问共有多少种不同的挂法？ 师生活动：可以根据学生的具体情况，选择下列合适的问题引导学生进行思考。 1.“完成的一件事”是什么？ 2.这件事如何完成？ 3.分步时只完成其中的某一步或某几步，这件事完成了吗？ 4.能不能从分类的角度老思考？ 5.分类时，某一类的某一种有没有完成这件事？ 6.总结两个计数原理的联系与区别。 设计意图： 1.通过对几种解法过程的分析引导学生认识到两种计数原理在“完成一件事”上的区别，继而总结出两个计数原理的联系与区别； 3.引导学生用枚举法从三幅画中选出两幅要挂的画的组合，给后面学习组合铺垫； 4.帮助学生形成“解决计数问题”的一般思维过程。 例5 给程序模块命名，需要用3个字符，其中首个字符要求用字母A~G或U~Z，后两个要求用数字1～9，问最多可以给多少个程序命名？ 师生活动：可以根据学生的具体情况，选择下列合适的问题引导学生进行思考： 1.“完成的一件事”是什么？ 2.这件事如何完成？ 3.如果先分类，可以怎么分类？ 4.如果先分步，可以怎么分步？ 5.总结两个计数原理综合解决“计数问题”的方法。 设计意图： 1.强化学生形成解决“计数问题”的一般思维过程。 2.帮助学生认识到计数原理是可以综合使用的。 例6 电子元件很容易实现电路的通与断、电位的高与低等两种状态，而这也是最容易控制的两种状态.因此计算机内部就采用了每一位只有0或1两种数字的记数法，即二进制.为了使计算机能够识别字符，需要对字符进行编码，每个字符可以用1个或多个字节来表示，其中字节是计算机中数据存储的最小计量单位，每个字节由８个二进制位构成. （1）1个字节（8位）最多可以表示多少个不同的字符？ （2）计算机汉字国标码（GB码）包含了6763个汉字，一个汉字为一个字符，要对这些汉字进行编码，每个汉字至少要用多少个字节表示？ 师生活动：可以根据学生的具体情况，选择下列合适的问题引导学生进行思考： 1.给学生一分钟的时间快速阅读题目，回答与题设有关的几个问题。 2.问题（1）中，“完成的一件事”是什么？（确定一个字节上的8个二进制位上的数字）这件事怎么完成？ 3.如果一个汉字为一个字符，一个字符由一个字节表示，那一个字节由8个二进制位表示，可以表示多少个汉字？ 4. 如果一个汉字为一个字符，一个字符由两个字节表示，一个字节由8个二进制位表示，那么可以表示多少汉字？ 设计意图： 1. 训练学生的数学阅读能力。 2.培养学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维解决问题； 3.培养学生从现实情境中抽象出数学问题的能力。 师生活动： 1.至少要用两个字节表示一个字符，为什么题设说一个字符由一个或多个字节表示？ 2.告诉学生计算机汉化的故事。 设计意图：1.让学生了解这道题的时代背景，认识到学数学是有用的，数学能够解决现实生活中的社会发展问题。 2.实际情境让学生在解决问题的过程中