《宋庆龄故居的樟树》教学设计中的差异性.docxVIP

《宋庆龄故居的樟树》教学设计中的差异性  《宋庆龄故居的樟树》教学设计中的差异性 “要上公开课了！”组长一声令下，组员立即行动：翻、翻、翻，查找适合自己的课文……很快《宋庆龄故居的樟树》一文映入我的视线。文章短小，寓意深远，颇合我意。上网搜寻，钻研教参，熟读文本……一系列前期预备后，教案雏形在脑中初具规模。得再温一遍《于永正语文教学精品录》，找找灵感，于是三、四天的睡前小品有了着落。几天后，教案新奇出炉，我从听、说、读、写四个方面进行了设计。听：观摩教学中，面对生疏的同学，借“课前谈话”快速融洽感情、拉近距离，特别必要。课前的玩耍“反向训练”我就开头训练同学的听力、反应力。课堂上同学的听问、老师的听答都特别重要。说：本课，结合课后造句训练，我进行了几处说话训练。无论冬天还是夏天，我总是 。无论是三九寒冷，还是盛夏酷暑，我总是 。无论 ，总是 。在这个环节中，我针对同学差异，设计了确定坡度的练说，力求同学能用“无论……都……”进行造句。只要……就……也是一处说话训练。读：这篇课文是要求背诵的，我要求课堂上进行多形式的读：个人读，齐读，同桌读，男女生对比读……以至熟读成诵。写：课文中有一句“稠密的树叶绿得发亮。”抓住这句话，再结合图片，让同学说说：樟树的树叶真多啊！多得数都数不清。这树叶真密呀！密得不透风，不透一丝光亮。这树叶真绿呀！绿得像翡翠一样。这树叶真亮呀，亮得像抹了一层油。然后拿出随练本，写一写，进行练笔训练。练写要求：一两句可以，三四句更好，能成段落更好。这一要求也针对同学差异进行训练。以上是我的设计初衷，下面是我本课教案。 22、宋庆龄故居的樟树 一、 板书课题1、 今日我们连续学习22课宋庆龄故居的樟树，伸出右手跟老师一起写一写课题。“龄”：左边是牙齿的的“齿”，从牙齿就能推断一个人的年龄，右边是“令”，表示这个字的读音。“樟”：左边是“木”跟树木有关，右边是文章的“章”，表示这个字的读音。2、 课题写好了，你能读好吗？指名读课题，留意订正龄的读音。3、 齐读课题。二、 精讲课文第四自然段1、 宋庆龄故居的樟树有几棵？〔两棵〕这两棵樟树是什么样的？打开书自由读一读课文，用波浪线画出描写樟树外形的部分。 共3页，当前第1页123