《宋庆龄故居的樟树》说课稿.docxVIP

《宋庆龄故居的樟树》说课稿 一，教材分析　　今日我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书苏教版语文课本第八册的第22课《宋庆龄故居的樟树》的其次课时。　　这是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，课文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有抗虫的香气且能永久保持的珍贵之处。文章语言简洁，表达了对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。外表看，文章层次清晰地介绍了樟树的外形及作用，但真正的目的是要借樟树要赞扬宋庆龄高尚的品德和坚毅的革命情怀。因此，教学本课的难点就在于要通过理解樟树的珍贵之处来引领同学领悟樟树的象征意义。　　二，教学目标　　其次课时，我确定了这几个教学目标：　　1、能有感情到朗读课文，初步背诵课文。　　2、通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的珍贵。　　3、领悟樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。　　三，教学方法　　由于每个同学的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，他们对同一文本的反映也是千差万别的。莎特说：“阅读是一种被引导的制造。”同学和经常不是处于同一时代、同一环境，学问基础、生活阅历、文化心理、世间观等等，不行能与完全相同，因此，我在课前就支配同学搜集一些关于宋庆龄的故事，让他们对于那个时代的那个人物有整体的感知，让课内课外学问交融，使同学在朗读过程中能更快更深化地理解所要表达的意思。　　四，说教学程序　　围绕上面所述的三个教学目标，并接受“课内课外学问交融，追求开放性；读中感悟怡情养心，留意人文性。”的教学方法，我把整个教学环节分为四大块。　　第一环：揭题导入，复习上课时内容。　　第一课时，我跟同学们一起了解了课文大意，共享了关于宋庆龄的一些生平事迹，同学对宋庆龄这个人物已经有了确定的了解，其次课时一开头就直接揭题提问，宋庆龄不愿搬家的缘由是什么，同学立即可以回答，是由于她舍不得那两棵樟树。这样，同学的目光就从宋庆龄身上转到宋庆龄故居的樟树上，让同学明白宋庆龄跟这两棵樟树有着亲热的联系，宋庆龄很宠爱这两棵樟树。　　其次环：感悟樟树的“形象”，体会樟树永久蓬蓬勃勃的坚韧。　　文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。同学已经了解到宋庆龄是很宠爱这两棵樟树的，那就可以很顺当地引导他们去看一看这两棵樟树毕竟长得如何，为何会得到宋庆龄的青睐。于是我立即支配同学自由读课文第四小节，找出一个最能反映樟树生长特点的词语。同学可以快速找到“蓬蓬勃勃”这个词。联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段，找出了蓬蓬勃勃这个词，就要求同学联系上下文理解这个词的含义是：生命力特别强，长得很茂密，很繁华，很旺盛。哪些地方反映出樟树的蓬蓬勃勃呢？引导同学再读课文，圈画出有关语句，随机沟通，并指导同学有感情地朗读，感受樟树“蓬蓬勃勃”的样子。指导的时候，特殊要同学读好“枝干粗大”“伸向四周八方”“稠密”“绿得发亮”“四季常青”等词语。　　这里还有一个关联词“无论……总是……”要重点引导同学体会。这个关联词说明樟树在任何条件下，它的生命力都是很坚韧的。抓住这点，我开放说话训练，要求同学想象一下，它还会在什么环境中，什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢？同桌沟通彼此的看法。这样，为同学搭建了一个语言实践的舞台，让同学能够通过自己的想象和语言，更深一步地体会到樟树这种蓬勃向上的坚韧生命力，接下来再读“蓬蓬勃勃”这个词，同学的感受就猛烈了，带着这种感受齐读第四小节，不仅能够让同学对樟树这种生命力坚韧的特点整体感知，更为课文要求的背诵打好基础。 共3页，当前第1页123