《宋庆龄故居的樟树》随感.docxVIP

《宋庆龄故居的樟树》随感  ：佚名转贴自：转载点击数：166  《宋庆龄故居的樟树》随感  读了王校长的帖子,感觉是说本课的第一课时,我们要好好地引导同学细细地品尝樟树的珍贵之处.其次课时引导同学感知宋庆龄的人格魅力,进而熟识到写樟树不仅在于其本身,更在于赞扬樟树所喻示的人,它是这个宏大人物的象征与化身. 那么由此我们就会消逝一个问题:我们的初读、字词都要放到课外预习，同学的预习要到达较高的要求，然后我们才有可能在第一课时中完成对课文的精读，较好地品尝到樟树的品德。假如是这样的话，只就课文读课文，第一课时是应当能完成这个教学任务。只是假如是这样的话，那就失去了我们争辩第一课时应当做些什么的目的了，我这一课上下来就是说明，第一课时可以直接讲完全课，品尝到樟树的特点。这始终是我以前上课的风格，从不上第一课时，一上课就直达目的，当时自我感觉良好。但如今，自从确定争辩第一课时应当做些什么以后，我始终留意上好第一课时，发觉第一课时是很必要的，这样会让绝大部分同学正确、流畅地朗读课文，很少会再消逝，这一篇课文已经学完了，还有孩子不会读课文的现象。同时，这一段时间试验下来，感觉第一课时让孩子们读通读顺课文后，再引导同学细细品尝课文，同学对文本的把握比以前要好些，大部分孩子能了解老师讲到哪里，跟上节奏，还有不少孩子已经学会了前后文联系来理解相应的内容或解决相关的问题。我想这应当是第一课时中孩子们熟读课文的功劳。〔当然我的这一节课引导同学读得不够，不能起到研讨的作用。〕如今最直接的感觉就是，假如我们第一课时就讲完课文，对于好同学来说是没有问题的，但对于一大批中下的同学来说，那就简直不知所云。对于其次课时出示宋庆龄的生平资料，还是第一课时出示，我始终在反复思索，最终确定第一课时出示她较为简明的生平，旨在在同学心中树起宋庆龄的高大形象，课后再让孩子们收集宋庆龄的故事，这样再上其次课时。不过今日我上了其次课时，孩子们没有找到宋的故事。好在由于上一节课孩子们心中已经有了宋庆龄的形象，这节课中，孩子们还是较为顺当地品尝到了樟树中的人物形象，于是借机讲了一个有关宋庆龄的故事，再次激发孩子们对宋庆龄的爱好，让他们能自己去收集她的故事。于是就想到了如何向课外延长的问题，假如我们想让这一课给同学印象更深些，引发同学对宋庆龄更深层次的感情，那可以举办一个有关宋庆龄的故事会，或相关介绍：“我了解的宋庆龄”座谈会，等等。让同学畅所欲言，或许他们会更有爱好，不过还是不敢抱太大盼望。  查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜寻！