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《送东阳马生序》教案4  教学时间：2021年3月4日，第三周，星期五。教学目标：1、了解实词“嗜、趋、俟、穷、被、臭、遗、馁、书”和虚词“以”等，了解名词用作状语、名词作动词等词类活用现象，了解宾语前置句、省略句、固定句等句式现象。2、理解文章的内容层次和正反对比的手法。3、学习刻苦求学、自励奋进的精神。教学重点：文章的内容层次和刻苦求学、自大励奋进的精神。教学难点：正反对比论证的手法。作业布置：完成课课练教学过程：简介：宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人。早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文名称世。元末被举荐为翰林院编修，固辞不就。隐居山中，潜心著述。明初应聘到应天(今南京)任江南儒学提举，后官至翰林院学士承旨知制诰一，参加明初礼制重建，受到明达祖朱元璋的器重。后因事牵扯连贬谪四处茂州，客死茂州。作品有《宋学士全集》。 简介序 序是古文的一种文体，送别时賹之言明序。古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关状况。唐初以后，单独写的临别赠言的文章也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解叫赠序。本文就是的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。 我国古代文化中刻苦求学的故事 囊萤映雪：囊萤，以囊盛萤。《晋书·东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。” 悬梁刺股：《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙花色品种字文宝，发学，晨夕不休。乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。” 凿壁偷光：又作穿壁引光。《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。” 画荻教子：《宋史欧阳修传》：“(修)四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。教读新课：一、教读1－2自然段1、把握重点词句〔1〕、余幼时即嗜学。嗜：宠爱。〔2〕、无致书以观，每假借于藏书之家。致：得到。假：借。〔3〕、又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。游：交往。趋：跑。〔4〕、俟其欣悦，则又请焉。俟：等到。〔5〕、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。被：披。腰：腰戴。2、内容理解我求学时的有哪些不利因素，我是如何克服的，取得的效果如何？协商?明确：〔1〕、致书之难。由于家中贫寒，没有钱买书。解决的方法是向藏书人家借，亲自抄写，并且从不超过商定的期限，艰守信誉。在抄书过程中，天寒地冻，砚池中的水结成冰，手指都不能伸直，但我照旧不敢懈怠。所以，由于我讲信誉，所以大家情愿把书借给我，我也因此有机会博览群书。〔2〕、从师之劳。所居之处地名人硕师和他交往，学习中遇到的难题难以得到解答。解决的方法是跑至百里外求师，且对待老师的看法是毕恭毕敬，对老师要察颜观色，等到他休息好了，还要等到他怒气消了，心平气和了，才敢去请教。所以最终结果是“卒获有所闻”。〔3〕、奔波之苦。奔波的路途遥远，季节又是寒冬腊月，路又曲折不平，还有大风大雪，走到目的地后，手和脚被冻裂了而全然不知，四肢都冻僵了，要旅店的人用热水温棉袄掩盖才能暖过来。〔4〕、生活之艰。比较点我同舍生吃日再食，无鲜肥味道之享。日多食，有鲜肥味道之享。穿余则緼袍敝衣处其间。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人感受略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。二、教读3－4自然段1、把握重点词句〔1〕、父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣。〔2〕、东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。〔3〕、余朝京师，生以乡人子谒余。2、内容协商?〔1〕、太同学和我年幼时的求学相比，有哪些优越之处？协商?明确：比较点我太同学吃日再食，无鲜肥味道之享。廪稍之供穿余则緼袍敝衣处其间。岁有裘葛之遗住寓逆旅仆人坐大厦之下诵诗书行行深山巨谷中无奔波之劳师未尝稍降辞色未有问而不告书假借于藏书之家，手自笔录凡所宜有之书皆集于此结论：其业有不精者，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？〔2〕、本文最终一段说明白写作缘由及目的，写作缘由及目的是什么？协商?明确：缘由大约有两点：一是马生得到同辈的欣赏，是位“善学者”；二是同乡之谊。目的是勉励马生更加刻苦学习。〔3〕、手法小结本文最突出的写作手法是什么？协商?明确：本文最突出的写作特点是对比论证，在对比中突出了自己的观点。例如在生活上，吃的方面，“日再食”、“无鲜肥味道之享”与“廪稍之供”对比；穿的方面，“缊袍敝衣”与“裘葛之遗”对比；在学习上，读书方面，“行深山巨谷中”与“坐大厦之下诵诗书”对比；老师方面，“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”、“未尝稍降辞　色”与“有司业、博