《宋庆龄故居的樟树》教学反思【3篇】.docxVIP

《宋庆龄故居的樟树》教学反思【3篇】  反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动争辩法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。教学反思始终以来是老师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家始终特别重视之。下面是《宋庆龄故居的樟树》教学反思范文，盼望大家宠爱!  《宋庆龄故居的樟树》教学反思一  苏教版教材主编 张庆老师始终提倡简简洁单地上好语文课，何谓简简洁单?关键在于突出重点，激发学习情趣，力避头绪纷纭，花样繁多。在教学中，我努力地实践着这一要求，取得了较好的教学效果。以苏教版四班级下册课文《宋庆龄故居的樟树》为例，教学时，我化繁为简，仅仅让同学说了四句话，便让同学把握了课文内容，领悟了以树喻人的写作手法，听说读写力气得到了熬炼。课堂很朴实，但很扎实。  第一句话：宋庆龄  指名读课题后，我问同学，通过预习，你感受到宋庆龄是个怎样的人?你是从哪句话体会到的?同学很快地找出人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居一句，看出宋庆龄是宏大的人。接着，我出示宋庆龄 ，让同学依据课前搜集的有关宋庆龄的资料练习说话，要求能表现宋庆龄的宏大人格。课堂一下子吵闹起来，一时间小手如林：宋庆龄把毕生的精力献给了世界和平和人类进步事业。宋庆龄在危难时刻，威猛不屈，富贵不淫，贫贱不移。宋庆龄一生地位崇高，但从不搞特别化，特别敬重劳动人民通过沟通，同学相互共享收获，对人物的了解更全面，为深化学习课文作了铺垫。  其次句话：樟树  课文第四、五自然段，具体描写了樟树的外形美和品质美。我让同学圈画出感受深的词句，反复品读，将自己读懂的用樟树 的句式表达出来，并用声情并茂的朗读表现出来。马上，教室里谈论纷纷，书声琅琅。依据同学的说话内容，我作了概括板书：外形蓬蓬勃勃;珍贵之处香气永久，虫类惧怕。  第三句话：宋庆龄和樟树  文中将宋庆龄和樟树直接联系在一起的语句有两处：一为我舍不得这两棵树，二为人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。前句表达了宋庆龄对樟树的钟爱之情，为了让同学深刻地领悟到这种情感，我要求同学发挥想象，描述宋庆龄在樟树下的活动和她的所思所想。同学的发言精彩纷呈，如：每当朝阳初升时，宋庆龄在樟树下踢踢腿，弯弯腰，熬炼熬炼身体;每当夕阳西下时，宋庆龄摩挲着樟树粗大的枝干，回忆着往昔峥嵘岁月，怀念着孙中山先生;每当少年儿童来探望时，宋庆龄便和小伴侣在樟树下说呀，笑呀，还做玩耍，欢快极了通过语言实践，让同学体会到宋庆龄和樟树是密不行分的。后句从外表上看，是人们爱樟树，但仅止于此吗?我让同学联系搜集的资料，比较樟树的特点与宋庆龄的人格有哪些相像之处。一石激起千层浪，同学略作思索后，打开了话匣：樟树蓬蓬勃勃，布满活力;宋庆龄在长达70年的战斗生涯中，永葆革命青春和旺盛的斗志。樟树具有别出心裁的香气，宋庆龄具有独特的人格魅力。樟树的香气能永久保持，宋庆龄的人格魅力永存。樟树的香气使虫类惧怕，而宋庆龄的一身正气令敌人畏惧。通过比较，同学很快明白了樟树的象征意义：象征宋庆龄崇高的人格风范和珍贵品质。同时，也使同学了解了本文以树喻人的写作方法。  第四句话：小草(荷花、仙人掌等)  苏教版教材中的课文文质兼美，大多可作为仿写的典范。随课文特点，老师自主支配一些迁移性小练笔，可以有效提高同学的习作水平。本课同学初步了解了以树喻人的写法，但刚刚接触，领悟不深，设计此句话的目的就是将同学的理解引向深化。我让同学思索小草(荷花、仙人掌等)与人(哪类人)之间的相像点，仿照课文写一段话。我班一名同学选择了铁树。在描绘铁树默立一角，以它粗大的身体净化空气后，他写道：凝视这铁树，我眼前不由消逝了那群在田地里挥动镢头的农夫，他们与灯红酒绿的城市极不协调，可哪一个傲岸的城里人能离得了他们的劳动果实?这样的练笔表达了对读写结合规律的敬重，既熬炼了同学的表达力气，又针对课文进行了学问迁移，于不知不觉中，提高了语文素养。  教无定法。但只要我们教得简简洁单，同学定能学得扎扎实实!  《宋庆龄故居的樟树》教学反思二  我这次竞赛上的课题是《宋庆龄故居的樟树》，本文人物离同学比较远，同学理解起来有些困难。文章所写的樟树虽然同学比较生疏，但本文主要通过对樟树的描写，要求同学能够逐步理解故居樟树故居仆人之间的关系，从而理解宋庆龄同志的高尚人格。我的设计是想通过对文本阅读指导，让同学熟识樟树，观赏樟树，感受樟树的外形美与内在美，从而理解文章借物喻人的写法，理解人们总爱在宋庆龄故居樟树前留影的缘由，从而感悟宋庆龄的人格魅力。在上课的过程中，对文本的阅读指导，我感觉还是比较生动的，抓住了樟树蓬蓬勃勃与