《送东阳马生序》教学设计8.docxVIP

《送东阳马生序》教学设计8  教学目标 1.学习古人用心求学，刻苦自励的精神。2.把握文中的一些实词及虚词“以”的用法。3.把握对比的写作手法。教学重难点1.把握通过对比表达自己观点的写作手法。2.倒装句和省略句的理解。教学预备同学利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。设计思路这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较简洁理解。文章思路清楚。在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层开放，并接受对比法，点明求学应有的看法和精神。在教学时，可以引导同学在通读全文、整体感知的基础上，把握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解的思想感情。在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。教学过程一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明白苦难并非全是坏事。只要我们擅长化苦难为动力，则苦难就会成为胜利的垫脚石。今日我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。)二、介绍和作品1.介绍。(同学自己介绍，老师补充。)他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，由于身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参加撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。 一2.介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品供应确定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，说明某些观点，相当于谈论性散文。三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音要求同学留意以下字词的读音：嗜学(shi4) 怠(dai4) 叩问(kou4) 绮秀(qi3)四、同学自由朗读全文，初步感知课文内容五、学习课文1.指名同学朗读。2.同学分组协商?翻译文句。3.老师引导同学把握以下字词或短语。(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。(2)弗之怠：否认句代词作宾语前置。之：指抄书。(3)硕师：大师，对学者的尊称。(4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。(5)未尝稍降辞色：看法始终严峻?。辞色：语言和脸色。(6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的状况大体就是这样。4.思索探究。(1)本文的中心愿思是什么?请简要概括。(2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。(3)写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?(4)依据课文，用自己的话描述一下求学时候的情景。(同学分小组协商?。) ’ 共2页，当前第1页12