初中生物教材解读人教七年级上册生物圈中的绿色植物观察花的结构教案.docx

观察花的结构教案 教材分析 在第二单元植物体的结构层次中，学生已初步了解花是植物的生殖器官之一，在本单元之前内容，又了解了果实和种子的结构。在本节课中，学生讲学习花的具体结构及其发育为果实的过程，本节课是通过观察和探究实验，来激发学生学习了解开花结果过程的兴趣和积极性的。 学情分析与学法 在学习本节课之前，知识上学生已经掌握了果实和种子 的结构，生活中对花已经有了初步的认识。在技能上，学生掌握了观察技巧和探究的过程和方法。在情感态度上，此学段的学生具有浓烈的好奇心和探究欲。 在此学情下，我以引导分析法和小组讨论法为主要学法设计了本节课。 目标与重难点 知识目标： 掌握花的结构， 掌握果实和种子的结构 能力与过程目标： 设计探究实验并实施的设计与动手能力 小组讨论及实施实验的协调合作能力 根据实验现象分析结果的分析总结能力 情感态度价值观： 学会欣赏生命的美丽，体会生物的多样性； 感受生命孕育的不易，学会珍惜生命。 重点： 花的结构和花发育成果实的过程 花的结构的解剖实验操作 探究实验的设计及施行 难点： 探究实验的设计及施行 实验教学设计思路 激发兴趣的导入：各式各样的花→初步树立开花为了繁殖的意识→活动一：自学教材，解剖花的结构→提出问题：哪一结构为繁殖必需→小组讨论，设计探究方案→探究植物花中哪一结构为繁殖必需→生活运用：人工授粉、公母树混栽的原理→知识服务生活 实验教学过程 下面，我重点来说一下本节课的教学过程 环节一：自主学习，熟悉教材 首先让学生自主学习，了解一下花都有哪些具体的结构，为接下来的解剖与观察以及探究的进行做好铺垫。 环节二：解剖并观察花的结构 这是一个操作不复杂的实验，学生可以独立完成。但书上以桃花为例，并说可选类似花，会让学生误认为花只有一种类型，都具备书上标明的全部结构，是两性完全花。 为此，我让学生自备一朵花，并说明什么花都可以，来进行解剖实验，从而拓展了实验的材料。这 从解剖结果可看出，百合花是没有花萼的。 而在学生的成果里，我们甚至可以看到没有花萼的花，菊科植物花序边缘没有花蕊的无性花。 从而引发问题，哪个结构是植物有性繁殖必不可少的呢？ 环节三：小组讨论设计探究实验并实施 根据讨论提出，我们可以分别摘除花的某个结构，观察是否结果来判断该结构的必要性。 于是，我们设计了一个探究实验。我们选用黄花酢浆草作为实验材料，其取材方便、花期短、结果快、是完全花，有花的全部结构、自花传粉、避免外来花粉对实验花朵的干扰。 我们共设置了五组。一组为对照组，不摘除任何结构；另四组为实验组，在开花之前分别摘除花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊。 七天后，观察到摘除了雄蕊和雌蕊的两组未结出果实，其余各组均正常结实。 有力证明雌蕊和雄蕊是花的主要结构。 可到底是哪一具体结构发育为果实的呢？ 有同学提出：在去除花瓣那组结实过程中，观察到枯萎的雄蕊。所以，果实由雌蕊发育而来。 又有同学提出：可破坏雌蕊的相应部分来验证。 于是，我们设计了第二个探究实验。共设置了四组，一组不破坏雌蕊，另三组分别去掉柱头、花柱和整个雌蕊。以上操作在开花后第二天傍晚进行。为便于观察与操作，四组均摘除了花瓣。 五天后，观察到，除摘除整个雌蕊的未结实，其余三组均结实。说明，柱头和花柱均未发育为果实。真正发育为果实的是剩下的子房。 在两个探究实验中，突破了教学的重点和难点。 环节四：生活中的应用 （PPT展示几个例子） 这些生活中的实例应用，让学生明白，知识最终要服务于生活，让我们的生活更加美好。 教学创新及反思 本次实验教学中，主要有两点创新： 对实验材料进行了拓展，既了解了花的结构，又说明了生物的多样性； 在观察实验的基本上又设计了两个探究实验，避免了教材上纯文字的讨论题，在实践探究中了解掌握植物开花繁殖后代的秘密。 此外，本节课我还有一小点反思： 相信学生，把课堂还给学生，学生能展示给我们超越想象的能力；多观察自然，亲近与了解自然，课本的知识与答案，自然早已告诉我们。 我的说课到此结束，谢谢各位评委。