初中生物济南版七年级上册（2023年新编）多彩的生物世界绿色植物的主要类群教学设计.docx

课题： 绿色植物的主要类群 第一课时 课型：新授课 一、教学目标： 知识目标 ①概述藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的形态特征与生活环境。 ②了解藻类、苔藓、蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。 ③明确它们的进化关系，由低等到高等、由简单到复杂等。 能力目标 通过小组合作对肾蕨和葫芦藓进行观察，培养学生的观察、分析和与人交流合作的能力，并增强语言表达能力。 情感、态度与价值观目标 通过对植物不同类群的认识，体会植物种类的多样性，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物的情感。 二、教材分析： 教学重点： ①藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的主要特征。 ②通过观察葫芦藓和肾蕨培养学生的观察、动手操作、分析等能力。 教学难点：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的主要特征。 教具：希沃白板5、黑板、粉笔、葫芦藓和肾蕨植株、镊子、培养皿、放大镜、解剖刀等。 课程标准分析： 绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用。绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并对维持生物圈中的碳氧平衡和水循环发挥着重要作用。绿色植物分布广泛，种类繁多，因此对绿色植物进行分类和研究非常有必要。 学情分析： 学生通过第一单元的学习后对生物体的构成过程有了一定的了解。学习了《细胞的分裂和分化》后学生了解了植物体的主要组织以及它们的结构和功能，本节课所学知识点会涉及到植物的输导组织和机械组织。特别是在学习了多细胞生物体的层次结构后，对于植物体的层次结构有了一定的掌握，明确了绿色开花植物的六大器官，分别是根、茎、叶、花、果实和种子。有了这些基础，在本节的教学上应该有很大的帮助。 教学方法： 主要通过指引学生从生活经验入手，观察实物和课件上的图片，并观看相关视频，并采用问题引导、小组合作探究、对比分析等方法，让学生逐步建构自己的知识网络。 六、课前准备： 1、学生课前预习课本知识； 2、教师制作多媒体课件，并准备分组实验的材料和相关实验器具。 七、教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 知识回顾 1分钟 第一单元第一章和第二章学习到的内容； 动植物通过细胞的哪些生理活动形成了生物体。 跟随问题回顾已学知识点。 对已学知识有一个系统性的归纳和掌握。 引入新课 1-2分钟 展示：六种不同植物的图片（衣藻、墙藓、海带、满江红、红豆杉、大豆），提出问题。 师：世界上的绿色植物有很多，我们为了方便认识它们，将它们分为不同的类群。那这六种绿色植物分别属于什么类群呢？我们一起来看一下。 通过预习，分辨六种植物的所属类群。 图片展示，引起同学们的好奇心，激起学习兴趣。 新课讲授30-34 分钟 课堂总结 课堂总结 1-2分钟 探究点一：藻类植物 观看短视频和四种藻类植物的图片 归纳藻类植物的生活环境、结构特点、代表性植物和应用 1、藻类植物的生活环境：一般生活在水中，只有少数种类生活在阴暗潮湿的陆地上。 2、藻类植物的结构特点： 结构简单，大多为单细胞个体，即使是多细胞的个体也没有根、茎、叶的分化，属于低等植物。 3、代表性植物：球藻、衣藻、硅藻、水棉、海带、发菜、地木耳等 4、应用：制造氧气、食用、药用等。 师：藻类植物在给我们带来好处的同时也给我们带来了一些困扰，比如说：水华、赤潮。 过渡：刚才我们已经学习了藻类植物，接下来我们通过分组实验来认识一下苔藓植物和蕨类植物。 探究点二：分组实验观察苔藓植物和蕨类植物（5分钟） 观察葫芦藓和肾蕨 材料：葫芦藓、肾蕨植株 器具：放大镜、培养皿、镊子、解剖刀 讨论以下问题 葫芦藓和肾蕨的植株可分为几部分？各部分的结构有何特点？ 比较葫芦藓和肾蕨的高度差异，并尝试分析其原因。 肾蕨高度＞葫芦藓高度； 肾蕨有真正的根、茎、叶，而且分化出了能运输水分和养料的输导组织，可以将水分远距离运输，并且有机械组织支撑植株。 三、总结苔藓植物和蕨类植物的主要特征 苔藓植物： 1、苔藓植物的生活环境：苔藓植物一般生活在阴暗潮湿的陆地上。 2、苔藓植物的结构特点：有茎、叶的分化，没有真正的根，只有短而细的假根，主要起固着作用，无输导组织，因此植株非常矮小。 3、代表植物：葫芦藓、地钱、墙藓、黑藓等 4、苔藓植物的应用：对二氧化硫等有毒气体十分敏感，可作为监测空气污染程度的指示植物。 蕨类植物： 1、蕨类植物的生活环境：蕨类植物生活在阴暗潮湿 的陆地中。 2、蕨类植物的结构特点：有根、茎、叶的分化，且分化出了输导组织，体型较大，适应陆地生活的能力较强。 3、代表植物：肾蕨、满江红、桫椤、卷柏。 4、在生物圈中的作用：食用、饲料、形成煤炭等。 探究点三：孢子植物 师：刚刚我们学习的这三类植物它们都属于孢子植物，那么到底什么是“孢子”呢？（课件展示显微镜下观察到的孢子囊结构，在孢子囊内有许多孢子。） 孢子：是植物所产生的一