初中生物学教材解读人教八年级上册生物圈中的其他生物生物教学设计八年级上病毒.docx

病毒 教材来源：初中《生物学》教科书/人民教育出版社2023年版 内容来源：初中八年级《生物学（上册）》第五单元 主 题：生物的多样性 课 时：共1课时，第1课时 设 计 者：兰梓诚 /广汉宏华外国语学校 目标确定的依据： 1、课程标准相关要求 （1）描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。 （2）描述真菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。 2、教材分析 通过前面的学习，学生知道在生物圈中有单细胞生物和多细胞生物，细胞是生物体结构和功能的基本单位。《病毒》这节课，旨在让学生识别病毒，明白病毒结构简单、没有细胞结构、不能独立生活、且能繁殖后代等，它具有生命特征，因而是生物。教材中关于病毒发现史的介绍，阐明了技术手段对科学研究的促进作用，体现了科学、技术与社会的关系。同时，应注意病毒在生物圈的分布十分广泛，是生物多样性的重要组成部分，与动植物和人类的关系十分密切。本节内容与学生的生活息息相关，因此，在教材中占据重要的地位。 3、学情分析： （1）学生正处于青少年时期，生性好动，注意力易分散，爱表现自己，于是抓住这一特点，在课堂上不断创造机会和条件，让学生参与进来，发现问题，提出问题，并自己去解决问题，发挥学生学习的主动性，使学生学会探究学习、合作学习。另外，学生不论是在学校还是家里，都有便利的上网条件，让学生有效利用互联网资源共享这一优点，鼓励学生利用课余时间从互联网中获取知识，丰富自己的知识面和经验，让学生学会独立获取知识的方法。 （2）本班实际情况：学生对学习生物学有一定的兴趣，识图和抽象思维能力及动手操作能力需要进一步提高。 教学目标： （1）描述病毒的主要特征，以及病毒与人类生活的关系。 （2）关注病毒与生物圈中其它生物的关系，特别是与人类的关系。 评价任务： 1、能说出病毒的种类，描述病毒的主要特征。 2、能说出病毒的发现史。 3、能说出病毒与人类的关系，关注病毒与生物圈中其它生物的关系。 教学过程： 教学环节 教学活动 评价要点 （一）创设情境，激趣导入 播放网络歌曲《小鸡唱禽流感》，提出问题：这首歌给同学们带来什么样的感受?究竟是谁引发了这场灾难？引出禽流感病毒。继续设问：除了禽流感病毒，同学们还知道哪些由病毒引起的疾病呢？疑问：那我们常说的计算机病毒算不算我们要学习的病毒呢？ 能根据情境图和课题质疑 （二）自主探究，寓教于乐 一、病毒的发现过程。 学生自主学习P89，引导提问：病毒的发现过程说明病毒具有什么特征？ 能列举一定的根据说明病毒“小”的特征。启发：病毒有多小？试着用类比的方法用身边熟悉的两个事物比较病毒与细胞的大小。 病毒对于细胞相当于篮球与一个摩天大厦。只有在电子显微镜下才能看到，要用纳米来计量大小。 实例说明：一个同学拿来一份鸡的血液，说可能这只鸡患有鸡瘟，想拿到学校的显微镜下查一查。老师马上说你一定查不到。向学生提出疑问：老师为什么这么说？ 二、病毒种类： 根据寄生的细胞不同 ⒈植物病毒：寄生在植物细胞内，称植物病毒 ⒉动物病毒：寄生在动物细胞内，称动物病毒 ⒊细菌病毒：寄生在细菌的细胞内，称细菌病毒，也叫噬菌体 提问：大肠杆菌噬菌体寄生在大肠杆菌内叫什么病毒？ 为什么称大肠杆菌噬菌体而不称大肠杆菌病毒？观察图片，识别几种病毒形态。 三、观察，认识病毒结构： 1、蛋白质外壳和内部的遗传物质 2、了解病毒的生活：只能寄生在活细胞内 病毒没有细胞结构但又符合生物特征，是没有细胞结构的生物 能说出病毒的发现过程；病毒的种类，结构，生活方式等特征。 四、病毒与人类的关系： 列举病毒引起的疾病。关注病毒带来的危害： 病毒在疾病预防上有作用： 转基因技术也与病毒有关，还有基因治疗，这些常常是通过病毒作为载体达到转基因或基因治疗的目的。 能举例说出病毒与人类的关系及对人有利的一面、有害的一面 （三）巩固内化，乐在竞赛 1．比赛熟记：病毒的发现过程；种类；结构；生活方式；与人类的关系等 2.阅读P93科学、技术、社会 3．课堂练习：（略） 识记，综合运用知识，理解等知识 （四）归纳总结 鼓励学生大胆地提出问题。这既是培养学生创新精神的基础，又为下节课所学埋下伏笔。 学会质疑