初中生物北师大七年级上册第2单元生物体的结构课题“细胞体积为什么这么小”.docxVIP

“一、细胞体积为什么这么小” 巴中市第二中学 胡静 一、教材分析和设计思想 本教材全面贯彻《生物课程标准》的基本要求，倡导以探究为核心的主动学习是本次课程改革的一个突破点。为此整个教材除了自始至终都渗透开展探究学习的要求。注重贴近学生的生活、注重对学生能力的培养，构建系统的、循序渐进的能力体系、强调对学生的观察、操作、探究、思维和应用能力等能力的培养。也是课标的重要内容。 “细胞体积为什么这么小”是初中生物教材七年级上册第二单元第3章第3节的内容。在此之前，学生已学习了第一单元“认识生命”,在初步了解生物界的丰富多彩以及探索生命现象的方法后，可进一步从生物体的细胞、组织、器官与系统等不同水平学习、了解生物体的结构和功能。而本节课程是第3节的内容的一部分，是通过实验活动来训练学生的实验技能，锻炼、培养学生的探究学习能力，为以后的学习活动的开展进行实验技能和思维能力的训练。 因此,我把本课设计为一节不以知识性内容为主的，而是以培养学生实验技能、思维品质为主的课。主要以建立模型的学习模式为主要的教学组织形式，主要通过循序渐进的有目的、有步骤的实验来培养学生探究学习能力，充分体现学生的主体地位， 教师通过适时、适度地介入，纠正不规范的操作，恰当辅导，引导成功小组协助失误小组完成实验活动，促进讨论、交流、合作。以给学生正确的“积极归因”的评价，并且着眼于评价的诊断功能等手段实现教师的主导作用。 二、教学对象分析 1、学生是经验型的逻辑思维，正由形象化向以抽象化为主导的方向发展，仍然需要具体、直观、感性经验的支持来帮助开展学习。 2、观察的精确性进一步发展，开始出现逻辑性知觉，需要提供适当的学习材料和恰当的活动来训练和提高，使观察更具有概括性来完成分析和归纳活动。 3、学生的实验技能偏少和显得生疏，需要加强以提高学习能力，促进思维发展，构建开展和完成探究活动的能力体系。 三、教学目标设计： 一)、知识与技能：通过了解细胞体积的大小对细胞生活的意义，进一步理解细胞是生物体的基本结构单位和生命活动的基本功能单位的知识。 二）、能力与过程： 1、对实验现象的观察、记录的实验技能 2、学习通过模型方法进行生物学研究的方法 3、学习记录数据、分析数据和根据数据获得结论的方法 三）、情感与价值观目标：培养科学、细致、认真进行研究、分析的学习态度；培养维持完成实验的毅力和恒心。 四）、重、难点：1、学习通过模型方法进行生物学研究的方法 2、学习记录数据、分析数据和根据数据获得结论的方法 通过三个目的明确、步骤清晰、循序渐进的实验活动来实现教学目标 四、教学方法和学习方法：采用的教学方法主要为讲解法和实验法；以建立模型的学习方式为主要的教学组织形式；在授课过程中对学生进行恰当的情感鼓励和技能辅导，引导他们尽量以小组学习的模式顺利完成实验。 五、教学过程和学法指导的教学设计 过程 教学方法和措施 课堂表现和 学习行为 理论依据 分析说明 导入 课题引入和组织教学： 演示不同物质的体积大小 强调红细胞和表皮细胞体积（强调微米的大小） 询问：细胞体积小不小？ 再次提问：细胞体积为什么这么小？ 产生好奇与希望了解的动机， 培养学生的兴趣和求知欲 小 思考 任何一种新知识，如果使其主体感到和他原有知识不协调就是一种刺激，主体就会产生趋向这种刺激的的倾向，好奇心就是这种倾向的一种表现。 时间 教学方法 和措施 学习行为 理论依据 教学意图 细胞体积为什么这么小？先来做一个活动。 活动 我们共同来完成书本上的活动 一、“细胞体积与表面积的关系” 引导学生归纳总结实验，得出结果 提问：立方体的体积增大时，表面积与体积之比的变化有什么规律？ 提示：细胞也有大有小，细胞的大小不同，体积不同，表面积也有所不同。 之前我们已经学习细胞要不断地与外界环境进行？ 请同学们继续思考： 细胞大小会不会影响物质交换？ 让学生动手 计算数据 实验结果： 体积越小，表面积与体积的比就越大 体积越大，表面积与体积的比就越小 物质交换 思考 通过简单的实验活动，锻炼学生统计、分析数据 学习记录数据、分析数据和根据数据获得结论的方法 较复杂的实验活动可以进一步训练学生的实验技能，熟悉模型化的学习和研究方法的步骤。 时间 教学方法 和措施 学习行为 理论依据 分析说明 细胞大小与物质扩散关系 二、“细胞大小与物质扩散的关系” 实验用具：大小不一的凉粉、小刀、牙签、红墨水 实验过程：让两个学生分别拿大小不一的凉粉块同时放入红墨水中，观察现象。 描述现象 思考：1.红墨水在大小不同的两个凉粉块中扩散的速率是否相同？红墨水到达两个凉粉块中心的时间是否相同？ 2.细胞大小与细胞的物质扩散有什么关系？（提示