初中生物北师大七年级上册第3单元生物圈中的绿色植物《运输作用》教学设计.docxVIP

《运输作用》教学设计 课题 先运输作用 上课时间 课型 新授课 教学目标 知识目标 1、使学生理解植物茎中运输水分和无机盐的部位及运输方向，说出茎中运输有机物的部位及运输方向 2、在实验设计中发展学生的创新能力和合作能力，在分析与讨论中发展学生科学的思维方法。 能力目标 1、通过设计“茎对水分和无机盐运输”的实验，使学生进一步学会科学探究的一般方法 2、在以讨论为主的学习过程中，穿插学生实验、教师演示及讲授等教学方法。 情感目标 1、在实验和观察过程中，使学生树立认真、严谨的科学态度 2、通过了解茎的运输作用，使学生懂得保护树皮的重要意义，并使之产生爱护树木、热爱生命、保护环境的情感。 教学重点 水分和无机盐的运输及结构基础。 有机物的运输及结构基础 教学难点 观察茎对水分和无机盐的运输。 教学方法 启发引导、讲述法、讨论法 教学用具 课件 课时 1课时 教　　　　学　　　　过　　　　程 教学内容 师生互动 设计意图 导入 复习提问：光合作用需要的条件、场所、产物？ 1、光合作用需要的水如何到达叶片？ 2、光合作用产生的有机物如何到达其他部位？ 引出新课 ——运输作用 创设问题情境，导入新课，激发学生兴趣 水分和无机盐在木质部中的运输 根与叶是通过茎来连接，那么茎是如何运输水分和无机盐的呢？我们通过实验来验证 [课件展示]小实验1号带叶的枝条插入清水中；2号带叶的枝条插入红墨水中；3号带叶的剥掉树皮枝条插入红墨水中。 学生对比观察，教师提问：预测1号2号和3号瓶中叶片颜色变化？ 学生回答并对比树皮的作用 推断出：树皮不影响水分和无机盐的运输 [播放视频]学生对照完成学案相应内容： 小组讨论：1、茎内部分结构被染成红色的事实说明什么问题？ 2、说出水分从瓶中到达叶片的运输途径。 教师黑板完成板书的框架，巡视并个别小组指导 小组代表与全班同学交流讨论结果 培养学生的分析推理能力和实际运用能力 培养学生的信息加工能力、语言表达能力和合作精神 有机物在韧皮部中的运输 [观察枝瘤] 木本植物的枝条中部剥除一圈树皮，一段时间后发生如下的变化。 学生观察并分析：1、描述切口上方和下方的形态变化？ 2、试解释切口上方形成瘤状物的原因？ 3、根据上述实验结果推断茎运输有机物的部位及方向？ 小组代表发言后，教师总结引出有机物在韧皮部中运输 培养学生的合作探究精神和归纳总结能力 培养学生的语言表达能力 木质部、韧皮部 导管 筛管结构比较 [播放视频] 韧皮部横切的细胞结构图和筛管 教师指出韧皮部中的筛管是运输有机物的场所，位于树皮 [课件展示]有关筛管的知识点 学生根据大屏幕的提示自学课本97页第一段，背诵回答屏幕中的问题 教师最后总结筛管的形状、结构及功能 [课件展示]知识运用：果农为了增产常将结果的枝条剥去一圈树皮，称为环剥，这是为什么？ 同学们尝试用所学知识帮果农解决问题 [课件展示]知识运用：俗话说，树“不怕空心，就怕剥皮”，分析一下其中的道理 学生回答后，教师总结 培养学生的分析问题能力和语言表达能力 培养学生的知识运用能力和思维想象能力 充分体现小组合作，交流并且可以培养学生的知识运用能力和思维想象能力 归纳小结 知识链接 回想本节课的知识点师生一起找出各个知识点间的关系，形成关系图，强调本节的重点知识 [课件展示]运输作用在生产生活中的应用 ? 培养学生分析推理能力使学生懂得保护树皮的重要意义，并使之产生爱护树木、热爱生命、保护环境的情感。 板书设计： 第5节：运输作用 根吸收的水分和无机盐在木质部中运输 光合作用制造的有机物在韧皮部中运输 导管和筛管等构成植物体的运输通道 课后反思：本节课上完后，感觉内容容量很大，为了分清主次，便于学生过手。个人建议，分为两课时效果更好。将水和无机盐的运输 为1课时，分析实验假设。有机物的运输和导管筛管部分为第二课时。两课时配相应针对性的练习题。