《武陵春》评价反思.docVIP

《 武陵春》教学反思 陈凤婷 选择《武陵春》是因为对李清照这位伟大的女词人非常喜欢，虽说七年级的课外古诗词阅读中选取了她的《如梦令》，但不需要学生详加理 解，以至于我也觉得不甚过瘾。于是，这次我毫不犹豫地选择了她的词。李清照的“易安体”文笔自然细腻，文风婉约优美，砌词清新精巧，在 辞赋之坛一枝独秀。同时李清照最让我感叹的是她那丰富坎坷，历经沧桑的生活历程。 为了达到学生理解并喜欢这首词的目的同时结合诗词的教学要求，备课上课时我重点注意了以下几个方面： 1、知人论世，任何一篇流传下来的文章都与作者的身世，作者的经历 ，当时的时代背景有着紧密的联系。 在布置预习时，我便要求学生认真查找与李清照有关的信息，只有对这位词人的形象有自己的认识，才能形象深刻地感知作者“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”的深重愁情。上课过程中，首先结合学生们熟悉的《如梦令》，让大家背诵回味作者少女时期无忧无虑、欢快的心情；而后再分析《武陵春》的愁情，更能形成鲜明的对比，加深印象。这些资料的介绍及学生自己已有的知识的积累，对帮助学生深刻的理解文章的词意主题起着很大的作用。同时也明确地告诉了他们要学习并理解一首诗（词）必须建立在了解作者经历及写作背 景的基础上。 2、朗读教学是诗词教学的一个重点。同时朗读又是学生的薄弱点，所 以备课时在这个方面花了不少心思。 预习时的朗读必不可少，但在这一环节中目的只在于让学生过好字词 关，明确并掌握字词的读音。在课堂上学生最初是没有读出作品的情感的，我让他们点出作者写愁情后，再结合背景，让学生反复读，还采用男女生诵读去比较大家对愁情的把握。让学生去品味整首词的情绪。但大家都说形式上的反复可起强调的作用，同时一唱三叹，回环往复，更加强了诗歌的韵律美。课堂上我也作了诵读的示范，现在回想，如果我能对诗歌的一些关键语句做点改编，如“风住尘香花已尽”加工为“风住尘香花已尽、花已尽” ， “物是人非事事休”加工为“物是人非事事休、事事休”，“欲语泪先流” 加工为“欲语、欲语泪先流”，“载不动许多愁”加工为“载不动、载不动许 多愁”，让整首诗歌放慢节奏，似乎是把作者的悲愁的心情反复的咏叹， 反复的品味，进一步把作者的万般愁绪一览无遗地表现出来，同时也让 学生更快地进入朗读的境界，体会到朗读的乐趣，朗读的意境。或许加 上这一部分能让整个课堂的朗读更加出彩。 3、语文新课程体系在课程功能、结构、内容、实施和评价等方面都 较原来的课程有了重大创新和突破。 在这节课上，我主要就设计了两个问题：为何而愁？如何写愁？问题充分考虑到了学生的主体地位 ，并给于学生充分的思考时间和自由的课堂空间。在课前充分预习的基础上，学生主要抓住了“倦” 、“事事休”、“泪”、“闻”、“拟”、“只恐”等这些关键字词来阐述，从动作描写、环境描写入手，分析得相当到位。另外，我还引导学生对关于“愁”的诗句进行了拓展延伸，将他们以往所学的以及每个人积累的知识作了小结，形成一个知识体系。 在分析如何写愁这一环节时，在分析完动作、景物描写后，加入了一张幻灯去归纳本作品对学生写作的借鉴，后来有老师指出好像有点多余，破坏了作品的欣赏，现在想想觉得很有道理。都说“ 教学是遗憾的艺术”，确实，课后发觉自己的实时评价还不够精确，丰富，全面引导学生的能力还欠缺，朗读还有待于加强等等，要在 以后的教学过程中不断学习琢磨加强。