第1讲中小学教师教育技术能力标准.pptVIP

（三）科研与发展 1.能结合学科教学进行教育技术应用的研究。 2.能针对学科教学中教育技术应用的效果进行研究。 3.能充分利用信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力。 第三十页，共五十四页。 （四）合作与交流 1.能利用技术与学生就学习进行交流。 2.能利用技术与家长就学生情况进行交流。 3.能利用技术与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流。 4.能利用技术与教育管理人员就教育管理工作进行沟通。 5.能利用技术与技术人员在教学资源的设计、选择与开发等方面进行合作与交流。 6.能利用技术与学科专家、教育技术专家就教育技术的应用进行交流与合作。 第三十一页，共五十四页。 4、以“社会责任”为价值导向 要内化并为学生示范应用教育技术的“社会责任”：面向每个学生公平有效地应用教育技术；引导学生健康、合法地应用现代信息技术。 教育技术，尤其是信息技术在为教育、教学和学习带来诸多便利的同时，也带来了一系列的社会问题和各种各样的负面影响，需要教师在学习和应用教育技术时面向每个学生公平应用，并以身垂范，引导学生逐步形成健康、合法地应用现代信息技术的习惯。 第三十二页，共五十四页。 《标准》原文： 四、社会责任 （一）公平利用努力使不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有均等的机会。 （二）有效应用努力使不同背景、不同性格和能力的学生均能利用学习资源得到良好发展。 （三）健康使用促进学生正确地使用学习资源，以营造良好的学习环境。 （四） 规范行为能向学生示范并传授与技术利用有关的法律法规知识和伦理道德观念。 第三十三页，共五十四页。 （1）“公平利用”：公平配置、平等利用教育技术，努力缩小数字鸿沟。 教育技术，尤其是现代信息技术的自然、自发应用必然在不同性别、不同家庭经济背景的学生之间产生数字鸿沟。教师在学校层面配置和组织学生使用教育技术时，应有意识地为女童、家庭贫困学生以及有各类学习障碍的学生创造平等使用技术的机会，有意识、有目的地缩小数字鸿沟。 第三十四页，共五十四页。 （2）“有效应用”：面向所有学生，兼顾个体差异。 在教学设计、教学实施、教学支持和教学管理等各个环节中规划和使用教育技术时，要充分考虑不同起点水平、不同学习能力、不同认知风格的学生，必要时要尽量创设分层次的个别化学习环境，为不同学生利用教育技术开展学习创设合适的条件，并为学生的个性发展留下空间。 第三十五页，共五十四页。 （3）“健康使用”：引导学生理性认识现代技术，形成健康的使用习惯。 注意结合教学中的教育应用实例，引导学生通过观察、体验、思考、讨论等方式，辩证认识现代技术的利弊，逐步形成适度应用现代技术的健康习惯。 避免学生过分沉溺于互联网等现代技术；同时逐步养成识别和主动远离不健康信息、合理防范自己信息安全和人身安全的意识和能力。 第三十六页，共五十四页。 （4）“规范行为”：在教学活动中加强法律法规的内化和行为指导。 教师要结合教学活动中的教育技术应用，渗透相关法律法规的教育与讨论，促进学生的理解和内化；同时，要结合实际案例和具体活动指导学生以合乎规范的方式使用现代技术，通过行为指导和教师本身的示范逐步规范学生的行为。 第三十七页，共五十四页。 第二部分　管理人员教育技术能力标准 第三部分　技术人员教育技术能力标准 (略) 附件：湖南农村小学教师教育技术能力情况调查问卷 第三十八页，共五十四页。 二、关于信息素养 信息素养是从信息技术素养发展而来的, 而信息技术素养又和技术素养有着密切的关系。 技术素养是指一个人对与技术相关的知识和技能的掌握、应用以及评价的总体水平。它包括对技术的基本知识和基本技能的掌握, 应用技术解决问题的能力, 以及对技术的意识、态度和对应该承担的社会责任的理解, 等等 第三十九页，共五十四页。 技术素养的构成, 一般包括三个要素: ①知识要素: 对与技术相关的陈述性知识( 名词、术语、概念) 和程序性知识( 技能、方法) 的掌握程度; ②能力要素: 运用技术解决问题的才干; ③情意要素: 对技术的意识、态度和应该承担的社会责任等。 第四十页，共五十四页。 信息素养是一个人应用信息技术的知识和技能解决生产和生活中实际问题的能力和对技术的意识、态度, 以及对应该承担的社会责任的理解。 ①知识要素:包含了信息的内涵、信息技术的基本知识、信息设备操作使用的程序和方法; ②能力要素:包含了应用信息技术进行表达、交流、合作的能力, 以及应用信息技术解决问题的能力; ③情意要素:包含了信息的意识、态度、道德和应该遵守的法律法规。 第四十一页，共五十四页。 中小学教师教育技术能力标准 教育部文件　教师[2004]9号 讲授：王杰文教