若何加强小学的英语课堂教学有效性.pdfVIP

若何加强小学英语课堂教学有效性不断提高教学 质量 南京市江宁区湖熟中心小学尹奕飞 课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。加强课堂 教学的有效性不仅是深化学校改革的基本任务，也是课程改革取得成效的 基本保证。有效性，顾名思义就是指有效果、有效益。效果是课堂教学活动的结 果与预期的教学目标相吻合的程度；效率是指投入和产出之比，以较小的投入， 花费较少的时间和精力，获得较大的教学效果；效益是产出、收益，即 过课堂 教学活动促进全体学生素质和个性的最优开展。 目前不少小学英语教师，尤其是从事大班教学的教师都感到教得很辛苦，学 生也学得很痛苦，但预期的教学目标却没有达成。小学生在刚接触英语时普遍英 语，学习积极性很高，但随着课程难度的增大，越来越多的学生逐渐不喜欢上英 语课。高年级的学生的厌学情绪尢为明显。另外，相当一局部学生虽然经历几学 期甚至几年的英语学习，但英语能力并无明显提高。因此若何加强小学英语教学 有效性，不断提高教学质量，是每一位小学英语教师急需解决的问题。我结合自 己的教学实践，就课堂教学活动设计的有效性谈几点体会。 一、活动形式要与教学内容相关，要为教学目标服务 新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张 过表演、唱歌、游戏、竞赛、 猜谜和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进展听、说、 读、写的能力。课堂活动应有利于学生获得语言知识和开展语言的技能。如果教 学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理 想的教学效果。例如我在3A教学颜色的单词时，我设计了 “红灯停，绿灯行, 黄灯等〃的活动，以复习和稳固单词red yellow green全班学生站起来做小司 机，根据教师所说的三种颜色做出停车、开车或等待的动作，做错的学生坐下， 经过多个回合后仍然站着的学生被评为合格“小司机〃。然后让合格的小司机来 喊口令，其余学生继续做动作。此活动既能帮助学生掌握这三个单词，有能使他 们受到遵守交 规则的教育，很是时机的将德育渗透于英语教学活动中。可见， 将教学内容融到教学活动中，使每个活动都有明确的目的性，才有助于学生语言 知识的学习，语言技能的掌握和语言运用能力的提高。 二、活动设计要生活化 新课程标准是明确指出，要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用 能够语言的能力。语言的交际性和实践性决定了要让学生在语境中、活动加学习 语言和感受语言。只有将语言融入生活，才能提高学生的学习兴趣。实践说明， 学生对源于自己生活的活动特别感兴趣,并有强烈的参与欲望，教师要关注来自 学生生活的各种信息。在设计活动时要以学生的生活为根基，选择符合学生生活 经历和认知水平的活动，力图真实地反映学生的生活。例如我在教句型“Is this your pen?”时是这样设计的：上课铃声一响，教师拿着一支钢笔走进教师，一 边用疑惑的眼神巡视学生，一边问：Whose pen is this学生们都很好奇，都想知 道这支钢笔到底是谁的，然后我把钢笔交给学生，要求他们用句型“Is this you r pen?寻找它的主人。寻找物主的过程也正是学生操练句型的过程。之后用多 媒体可见呈现了很多图片，让学生用句型“Is this your…… 〃做猜一猜的游戏, 最后拿出一些文具，要求全班学生找到文具的主人，看谁最快完成任务。因此， 在这样的活动中，学生不是在机械、被动地承受知识，而是在情境中主动地实践、 体验和探究。这样的活动符合学生的身心特点和能力水平，有利于提高教学效率。 三、活动形式要多而不乱，要有语言知识做支撑 兴趣是学生学习英语的动力，由于小学生集中注意力的时间短，所以教师应 采用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。另外，教师所设计的课堂教学活 动还应具有新奇感，从而能扣住学生的心弦，调动学生的学习积极性，以保持起 学习兴趣。针对小学生的年龄、心理和生理特点，我常组织guessing,role play,c hant,play games,tell story,wake survey等不同类型的活动，并力求使活动多而不 乱。例如在教“It，s smart” 一课时我让学生每人拿来自己觉得最喜欢的衣服〔如: T-shirt,dress,sweater, ean, acket,）待呈现新知识之后，组织一个时装模特展示会, 在教师在必要时，给予适当的指导。时装表演开场后，学生们踏着模特步登场， 伴着音乐，