北师大版数学一年级下册《数豆子》说课课件含反思板书.pptVIP

4、说一说 教师拨出“22”，学生读一读，说一说这两个“2”所表达的意义，目的是使学生体会同一个数在不同数位上的意义。 5、写一写 1）.教师用计数器拨出“36”，引导学生观察：十位上有3个珠子，表示3个十；个位上有6个珠子，表示6个一，对照计数器的相应位置，请学生试着写出“36”，集体订正并读出。 《数豆子》说课 北师大版小学数学一年级下册 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学一年级下册《生活中的数》单元的课时内容《数豆子》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《数豆子》是北师大版数学一年级下册《生活中的数》的时内容。本课教材教材在编排上，结合学生已有的知识和经验，让学生进一步体会100以内的数的意义，更为重要的是，体现了在认数的过程中发展学生的数感，让学生在多样的活动中，能对100以内的数进行估计，发展学生的估计意识。在学生独立思考、小组合作的基础上，进行交流，体会数位、基数、序数的意义，体验数数、估数方法的多样性和数学的灵活性。 二、说教学目标 1.能用不同的方法数数,培养估计的习惯和能力。 2.经历用计数器表示数的过程,进一步体会数位的意义,会写100以内的数。 3.能对100以内的数进行估计,发展估计意识。 三、说教学重难点 引导学生应用“比较”来估计豆子的数量，让学生经历估计的过程。 教学重点 对100以内的数进行估计，发展估计意识。 教学难点 四、说学情 由于一年级的学生刚入学，对学习可能还有些不适应，所以在学习的过程中应该注意培养学生对学习的兴趣，在思维上还是处于具体形象思维阶段，因此在教学过程中应该多以具体的实际操作为基础，让学生在游戏中学习新的知识，体会到对数的认识。还应该注意的是，学生的年龄偏小，他们在实际的操作中还会有些不好的习惯，所以在学习过程中还应该注意培养学生良好的学习习惯。 五、说教法 根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法等。 学法： 1、动手操作法：通过数一数、拨一拨这样一些活动，让学生更轻松的学会知识，发展数感 。 2、平等交流法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的平等对话。意在引导学生积极参与，合作探究。 六、说教学过程 板块一、探究新知 1.认识计数器。 师:我发现大家对老师手中的这个物体非常感兴趣,你们知道吗,它的名字就叫计数器。你能想到它是干什么用的吗? 生:计数用的。 师:计数器就是用来计数的,今天我们就利用这个计数器来学习数的知识。 【设计意图:了解计数器的名字,讨论它的用途,既满足了学生的好奇心,又自然地引出本节课的学习内容。】 师:我们先来认识一下计数器。请同学们认真观察,看一看这个计数器有什么。 结合学生的交流,教师及时进行对话,介绍演示。如: 生:计数器上有3根小柱子。 师:对!这个计数器上有3根小柱子。一根小柱子叫一档,这个计数器上有三档。 生:每档都有10个珠子。 师:你观察得很仔细,大家数一数,看是不是每档都有10个珠子。 师生一起数一数。 师:请大家再仔细看一看计数器上还有什么? 生:计数器下面写着一排字。 师:你能从右往左读一读吗? 生:个位、十位、百位。 师:再观察一下,这三个数位和计数器的数位有什么关系? 生:每档对着一个。 师:谁能说说,这个计数器上从右往左每一档对着的是什么数位? 生:从右往左,第一档对着个位…… 【设计意图:认识计数器的结构和数位,既满足学生进一步认识计数器的愿望,又为认识数位顺序打下基础。】 2.写数、读数。 师:我们认识了计数器,也知道它是用来计数的,如果要在计数器上表示出“23”该怎么办呢? 教师把珠子拨到后面。学生可能会说: ?先在个位上拨3个珠子,再在十位上拨2个珠子。 ?先在十位上拨2个珠子,再在个位上拨3个珠子。 师:这两种意见只是拨珠的顺序不一样,结果是一样的。谁来说一说是怎样想到的? 生:过去用小棒摆数,3根小棒就是3,现在用3个珠子表示;过去用2捆小棒表示20,现在没有那么多珠子,我想就用十位上的2个珠子表示20。 学生表述的不一定准确或可能还有其他提法,只要有道理,就给予肯定。随后教师边拨珠边讲解:在计数器的个位上拨上3个珠子表示3个一,在计数器的十位上拨2个珠子表示2个十。 师:现在计数器上表示的数是多少? 生:二十三。 教师在计数器上,拨珠表示出“22”:这两个2表示的意思一样吗? 生:不一样。个位上的2表示2个一;十位上的2表示2个十,是20。 师:通过刚才的学习我们知道,十位上的