北师大版数学一年级下册《捉迷藏》说课课件（.pptVIP

4.对比揭题。 (1)齐读算式13-8=5、12-8=4、17-8=9。 (2)仔细观察这三道题有什么共同的地方。 (3)揭题:十几减8。 板块三、巩固深化 1.利用小棒或计数器,算一算。 11-8=　　14-8= 2.教材第5页“练一练”第2题,在教材上画一画,填一填。 3.教材第5页“练一练”第3题。 4.口算。 15-9=　13-9=　14-8=　15-8=　16-8=　17-8=　17-9= 《捉迷藏》说课 北师大版小学数学一年级下册 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学一年级下册《加与减（一）》单元的课时内容《捉迷藏》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《捉迷藏》是北师大版数学一年级下册《加与减（一）》的第二课时内容。本节课教材借助学生熟悉的“捉迷藏”的情景，帮助学生学习十几减8的计算，教材通过三个问题从具体到抽象引导学生进一步学习退位减法。 二、说教学目标 1.在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的计算方法,并能正确计算。 2.使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。 3.培养学生合作交流、自主观察探索的能力。在说、摆、放中,理解退位的道理,体会计算方法的多样化,培养学生思维的灵活性和独立性。 三、说教学重难点 探索十几减8的退位减法，并能正确计算。 教学重点 理解十几减8的计算算理。 教学难点 四、说学情 是在学生学习了20以内的进位加法和十几减9的退位减法基础上进行教学的，通过前一节课的学习，学生已积累了一定的经验。学生刚进校门不久,他们思维活跃,对新知识都表现出了浓厚的兴趣，但注意力集中的时间不够长。学生对学习数学有着一定的兴趣，特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。 五、说教法 根据教材及学生的特点，我主要采用了自主操作探究、合作交流与启发式相结合的教学方法。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。合作交流，学生的积极情感才能得到发展，启发式能促使学生积极主动的学习。 六、说教学过程 板块一、导入新课 1.看谁算得快。 8+(　　)=13　8+(　　)=15　8+(　　)=14 8+(　　)=12　8+(　　)=16　8+(　　)=17 【设计意图:在带着学生走向新知之前,再现与新知有关的原知识,复习8加几的知识,为将加法转化为减法作铺垫。】 板块二、探究新知 1.创设情境。 师:今天小红家可热闹了,什么事儿呢?原来今天是周六,小红和同学们约好了来小红家玩捉迷藏游戏。瞧,班长丫丫在和同学们说什么呢?请同学们认真观察,从图中你们发现了什么?能提出什么问题呢? 生1:图中有大树、房子,还有小朋友。 生2:画面上一共有8个小朋友。 生3:一共来了13个人。 师:那么你能提出什么问题? 生:藏起来的小朋友有多少个? 师:应该怎样列算式呢? 生:13-8= 师:这就是我们今天要解决的问题——十几减8。 (板书课题:十几减8) 【设计意图:学生可以用自己的话来复述,只要能表达出图意就行。培养学生提问的能力,逐步渗透应用题的基本结构,为今后学习打下基础。】 2.合作探究。 (1)自主探究。 谈话:你有办法算出13-8等于几吗?先想一想可以怎样算,并按自己的想法算一算;也可以用小棒摆一摆,说一说,计算13-8可以怎样想,再把你的算法和小组内的同学说一说。 学生自主活动,教师参与学生的活动,并对计算有困难的学生作适当指导。 (2)全班交流汇报。 师:哪位同学说一说,你是怎样计算13-8的?(可能出现以下情况) 生1:我是从13根小棒里一根一根地去掉,一共去掉了8根,还剩5根。 (伴随多媒体演示算法) 生2:我先把13根分成10根和3根,再从10根小棒里面去掉8根,最后把剩下的2根和另外的3根合起来得5根。 生3:我是先从13根小棒里去掉3根,再去掉5根,最后还剩5根小棒。 生4:我是这样想的,因为8+5=13,所以13-8=5。 生5:我先从13中去掉10,多减的2与3合起来是5。 生6:我用计数器计算。 …… (3)小结。 刚才同学们用不同的方法计算出了13-8=5。在这几种方法中,你最喜欢哪一种,请把你最喜欢的方法介绍给同桌听一听。 【设计意图:本节设计,突出表现为“算法多样化”,且在探究各种计算方法的过程中,充分让学生在动手操作的基础上,通过讨论交流再进行归纳,提高了学生学习的主动性。此时,教师刻意增加了“把你最喜欢的方法再次介绍给同桌听”的环节,让学生“复述”“整理”自己的算法,促进内化。】 3.尝试练习。 (1)出示教材第4页“算一算