人教版数学五年级下册《最大公因数》说课课件含反思板书.pptVIP

《分数的基本性质》说课稿 人教版小学数学五年级下册 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学五年级下册的第四单元《分数的意义和性质》的课时内容《最大公因数》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 二、说学情 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 目 录 三、说教学目标 四、说教学重难点 八、说教学反思 一、说教材 《最大公因数》是人教版小学数学五年级下册第四单元《分数的意义和性质》的课时内容。本课是在学生学会找一个数的因数基础上学习的。同时又为以后学习约分打下基础。教材中直接首先，从“地砖的边长可以是几分米?”这一问题切入，引导学生积极思考、小组讨论，发现边长分别是1分米、2分米、4分米的正方形地砖能把地面铺满而且是整块数。其次设疑为何边长是1、2、4的能满足要求进行铺满，而其它都不行，引导学生思考1、2、4与16、12有着怎样的特殊关系。再是揭示出公因数和最大公因数的含义，完成由形象到抽象的过程，把感性认识提升为理性认识。 二、说学情 通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生，从分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，掌握必要的约分、通分以及分数与小数互化的技能。 三、说教学目标 1、学会找两个数公因数的方法，能准确地找出两个数的公因数和最大公因数。 2、知道公因数和最大公因数的意义。 四、说教学重难点 探索找两个数的公因数的方法。 教学重点 用多种方法正确地找出两个数的公因数和最大公因数。 教学难点 五、说教法学法 本课通过创设情境，引导学生“自主探究，合作交流”，充分调动学生的积极性、主动性，让学生全面、全心地参与到每一个教学环节中。在教学中，培养学生的创造性思维与合作意识，进一步培养学生观察类比，分析判断的能力。通过充分发挥教师的组织和引导作用，创造性地使用教材，使学生的创新意识得到开发与增强，真正成为学习的主人。 学生对因数已经有了初步的认识，在教法与学法上，我采用“四步探究教学法”，可以让学生阅读质疑、自主探究；多元互动、合作探究；在半独立的状态下进行自主学习、交流探索。而教师在交流过程中，主要是引导、组织学生提出问题、学生解决问题并归纳总结出找最大公因数的方法，让学生在经历体验、探索中去归纳、总结找最大公因数的方法。这也是体现学生的主体地位和教师的主导作用。 六、说教学过程 板块一、阅读质疑、自主探究 ①出示并板书课题《最大公因数》 ②让学生齐读课题，提出本节课你想学会哪些内容？这样的提问，目的是让学生逐渐学会提出问题。 ③根据学生提出的问题，出示学习目标。 ④接下来请学生打开课本采用边读边思考的方法自主阅读课本79---81页的内容。 ⑤通过读你知道了什么？这样的提问，关键在于梳理学生会的知识，为下一环节做好了授课铺垫。 板块二、多元互动、合作探究 教师提问：“你还有哪些问题需要大家共同为你解决的？”这样的教学设计，目的是让学生学会合作，学会做事。也真正的体现了“四步探究教学法”的内涵。 学生的提问，可能会出现以下几个问题： 1、什么是最大公因数？ 2、怎样求两个数的最大公因数？ 3、地转的边长最大是几厘米？ 4、两个数的公因数和最大公因数之间有什么样的关系？ 根据学生的提问，教师出示教材主题图，提出实际问题：王叔叔家的储藏室长16分米，宽12分米。他想要用边长是整厘米数的正方形地转把储藏室铺满，（使用的地转都是整块的），可以选择边长是几分米的地转，边长最大是几分米？大家能不能帮助王叔叔解决这个问题?分组讨论，教师巡视，看每个小组的讨论情况，帮助有困难的学生。 小组汇报：学生可能会说出：边长2分米、4分米等，这些可能是16的因数也是12的因数。 教师问：“如果要使正方形的地转都是整块数，地砖的边长必须被16整除，又能被12整除，也就是说既要是16的因数，有要是12的因数。那么，根据我们已经学过的因数的知识，你们能把16和12的因数分别写出来吗？” 根据老师的提示，学生分别写出16和12 的因数。 师问：“16和12共有的因数都有哪些？请把你的想法与大家分享一下。” 学生回答：“有1、2、4；也就是说地转的边长可以为1分米、2分米、4分米”。 根据学生回答，教师引导学生总结公因数和最大公因数的概念，并进行板书。同桌互说概念。 我们已经能够求出一个数的因数，也学习了最大公因数的定义，那么，你能不能求出两个数的最大公因数呢？ 出示例2。怎样求18和27的最大公因数？ 你有哪些表示方法？ 教师巡视学生的做法，指名说出自己