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福建省高考语文第二部分专题一第3节古诗欣赏表达技巧课件 第二部分 专题知识 立体设计·走进新课堂 福建省高考语文第二部分专题一第3节古诗欣赏表达技巧课件 表达技巧是诗人塑造形象、创设意境、表达情感所使用的各种手法。表达技巧一般分为抒情手法、描写手法和修辞手法。 表达技巧答题步骤：第一步，准确指出用了何种手法；第二步，结合诗句阐释为什么是用了这种手法；第三步，指出此手法有效传达出了诗人怎样的感情。 考点一 抒情手法 抒情是诗歌鉴赏中常见的表现手法，包括直接抒情和间接抒情两种。 1．直接抒情 直接抒情也叫直抒胸臆，由诗人直接对有关人物和事件等表明爱憎态度。 【例1】　(2007·全国卷Ⅰ)阅读下面这首宋词，然后回答问题。 望江南　超然台①作 苏　轼 春未老，风细柳斜斜。试上超然台上望，半壕春水一城花，烟雨暗千家。　　寒食②后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趁年华。 【注】　①超然台：在密州(今山东诸城)城北。当时苏轼任密州地方官。②寒食：清明前一或二日。旧俗寒食节不举火，节后举火称“新火”。 从词中的“咨嗟”“休对”“且将”这些词语看，你认为作者在词中要表现的是一种什么样的心情？请简要分析。 ________________________________________________ 【解析】　登超然台望见的景色，引起了作者的乡思，但他无法回家，因此只能在酒醒之后苦涩地“咨嗟”不已，无奈地说：“休对”老朋友说什么乡思之愁，“且将”新火煮新茶聊以自慰吧！因此，题中所列的“咨嗟”“休对”“且将”都是直抒胸臆的词，表达了作者无奈、苦涩的心情。 【答案】　体现的是一种作者始终无法排遣的郁郁不得志的苦闷，又极力想把这种苦闷暂时排遣的心情。 2．间接抒情 间接抒情主要有四种形式： (1)借景抒情，即诗人把自身所要抒发的情感、表达的思想寄寓在景物之中，通过描写景物予以抒发。 (2)借物抒情(托物言志)，即诗人借日常生活或自然界中的某物自身具有的特征，来表达某种情感或志向。 (3)借古抒情，即借历史上的事件来讽喻当朝。 (4)情景交融(寓情于景)，即将感情融会在特定的自然景物或生活场景中，借对景物或场景的描摹刻画来抒发感情。 【例2】　(2010·新课标全国卷)阅读下面这首乐府诗，然后回答问题。 雨雪曲 江总① 雨雪隔榆溪②，从军度陇西③。 绕阵看狐迹，依山见马蹄。 天寒旗彩坏，地暗鼓声低。 漫漫愁云起，苍苍别路迷。 【注】　 ①江总(518—590)：南朝陈文学家，字总持，济阳考城(今河南兰考)人。历仕梁、陈、隋三朝。②榆溪：指边塞。③陇西：在今甘肃东部。 诗人把“旗彩坏”、“鼓声低”分别接在“天寒”、“地暗”之后，这样写有什么好处？这首诗表现了戍卒什么样的情感？ ________________________________________________ 【解析】　题干第一问要求考生思考“天寒”、“地暗”的自然环境与“旗彩坏”、“鼓声低”的戍卒生活之间的关系。“天寒”、“地暗”已明写了自然环境的恶劣，后面分别接上“旗彩坏”、“鼓声低”，给人的感觉就是：因为天寒，所以使得彩旗褪色；因为地暗，所以使得鼓声变低了。这样就借自然景物写出了人物的心理感受。 【答案】　这样写的好处是，不仅点明了边塞的“天寒”、“地暗”的环境，也真实生动地透露出戍卒在这种环境中产生的“彩旗坏”、“鼓声低”的心理感受。这首诗表现了戍卒身处辽远而艰苦的边塞的思乡之情。 考点二 描写手法 描写手法主要有：白描、烘托、渲染、虚实结合、动静结合。 1．白描 白描本是中国画的一种技法，是用墨线勾描物象，不着颜色的画法，也泛指文学创作上的一种表现手法，即纯用线条勾勒，使用简练的笔墨，不加渲染烘托的写作手法。如北朝民歌《敕勒川》中“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”就是对草原景象的白描，显得简洁有风骨，写出了草原的壮美，点染出了牧民的生活。 2．烘托 烘托就是“烘云托月”，借描绘别的事物以突出主要对象。烘托又叫衬托，分正衬和反衬两种。 【例3】　(2010·天津卷)阅读下面两首唐诗，然后回答问题。 峡口送友人 司空曙 峡口花飞欲尽春，天涯去住泪沾巾。 来时万里同为客，今日翻成送故人。 送蜀客 雍　陶 剑南风景腊前春，山鸟江风得雨新。 莫怪送君行较远，自缘身是忆归人。 有人认为《峡口送友人》一诗采用了正面烘托的手法，《送蜀客》一诗采用了反面衬托的手法，你是否同意？请说明理由。 ________________________________________________________________________ 【解析】　本题分析作品的表现手法，实际上是分析诗中内在的情与景的关系。一般说来，情景相生，有什么样的景生什么样的情，有什么样的情