高中通用技术 必修《技术与设计2》《流程及其设计》第1课时 流程的探析.docxVIP

PAGE 54 苏教版高中通用技术必修《技术与设计2》第二单元 第一节 流程的探析（第1课时） 授课教师：邢晋晶 芜湖市城南实验中学 【学科核心素养】 工程思维： 经历流程及其环节、时序的基本概念的学习以及生产、生活中的流程分析，形成初步的工程意识与思维。 图样表达： 经历阅读和绘制简单的流程图，能识读常见的技术图样，体会技术语言的重要性。 【课标内容要求】 1. 理解流程及其环节、时序的含义，识读和绘制简单的流程图，分析流程设计和流程优化过程中的基本要素，体会流程设计的基本思想和方法。 2. 结合技术需求进行流程设计和对已有流程进行优化，并用流程图表达出来。 【学业要求】 1. 能够运用流程的基本原理进行基于问题解决的流程设计，初步形成技术的时空观念。 2. 能使用常用、规范的技术框图等技术语言构思与表达设计方案。 【教材分析】 “流程的探析”是苏教版高中通用技术教材必修2第二单元“流程及其设计”的开篇，环节、时序和流程的基本概念是学习本章的基础。课程标准中明确提出对本节的要求为：“展现流程的环节和时序的含义，以及阅读和绘制简单的流程图”。基于课程标准的要求，本节将分为2课时进行探究。第1课时先通过小电扇的组装过程中遇到的问题，形成认知冲突，再通过生活中的流程案例，让学生认识到研究流程的必要性，并自主进行学习规划。第2课时通过“组合笔筒在制作后发现无法组合”这一情境为切入口，完成第1课时的学习规划。 在真实情境的任务引领下，本节重点解决如何进行流程的探析。从生活体验、真实情境出发，以发现问题、解决问题为目标，建立环节、时序和流程的概念，并学会使用流程图构思与表达设计方案。在学习的过程中生成新的问题，为下一课时任务做好铺垫。 【学情分析】 高一学生通过一学期的学习已经掌握了一定的科学知识，并且具有一定的生活经验，对于“事项或行为按时间顺序发生”有一定的感性认识，但对于“流程”、“环节”和“时序”的概念并不十分清楚。学生在信息技术课上接触过计算机程序语言及程序图，对流程图并不陌生，但并不熟悉流程图在表达具体事件或活动时的基本绘制方法，包括串行和并行的基本表达方法。本节以真情境展示为引导，结合技术体验、活动体验以及案例分析设计课堂教学，形成了系列学习研讨活动，能引导学生对以往熟悉的技术知识再构建，从而形成学习本节内容的切入口，同时也为本单元深度学习奠定良好基础。 【学习目标】 1.通过技术体验和案例分析，体会流程及其环节、时序的含义。 2.通过分组讨论，归纳流程对生产、生活的意义。 3.通过小组归纳，理解流程设计所蕴含的思想与方法。 【教学重点和难点】 教学重点：正确理解流程。 教学难点：能通过生活、生产中的简单事项来认识流程。 【教学方法】 “真情境，多任务”教学法：设置真实情境，通过调查、了解、分析、归纳、总结开展教学。以任务驱动、问题导向、活动体验，促进深度学习，实现教学进阶。 【教学策略】 1.智慧课堂“云互动”：基于智慧课堂全程跟踪任务活动，以学生为中心，适时推送学习任务，对学生已有知识、课堂大数据、反思研讨过程、感悟心得体会等在线互动交流，发布个性化的批注讲解，确保任务活动的针对性。 2.问题串策略：通过设计一个个前后有逻辑关系和递进关系的问题来启发学生，引导学生逐步深入学习，推进任务的完成。 3.项目化学习策略：以真实情境为主线，学生明确本章要学习的三个主要技术，以三个项目为核心设计教学过程，学生在项目中体验真实的、有挑战的问题，并拓展延伸，达到构建核心知识和深度学习的目标。 【教学准备】 媒体设备准备：教学白板，智慧教育平台（教师终端1台、学生终端若干台、班云服务器1台），课件。 技术体验准备：小电扇套件（包括电动机、金属支架、金属防护网罩、扇叶、连接件、电线），绝缘胶布。 【课时安排】1课时 【教学流程】 【教学过程】 一、走进情境 提出问题 任务一：初识流程 规划单元学习路径 问题1：同学们早晨起来会做哪些事情？ 活动1：举例生活、生产中的流程。 说一说：学生举例生活中的日常。 教师小结：我国古代劳动者对制作工艺中的操作流程与规范早就有着高度认识， 通过同学们对《考工记》中对皮甲制作工艺记载的这句话的理解，以及举例生活中的日常，可知人类的生活、生产活动都是在一定的时间内发生、发展和结束的。做事按照一定的顺序和规则进行的，而合理的顺序可以让事情事半功倍。 评价目标 评价标准 评价方式 诊断学生达到对流程的初识水平要求。 能将生活、生产中的案例归纳总结得出结论。 通过学生案例枚举和讨论分析。 走进情境：孙宇设计了一款组合式笔筒，笔筒一高一矮，既可以组合在一起，又可以分开使用。他用木质材料进行两只笔筒的独立制作后，发现两只笔筒无法组合在一起。究竟哪个环节出了问题呢?本单元我