高中通用技术 必修 技术与设计1 “发现与明确问题”明确问题（第一课时） 教学设计.docxVIP

安徽省普通高中新课程新教材优质课 教学设计 课程基本信息 学科 通用技术 年级 高一 学期 秋季 课题 明确问题（第一课时） 教科书 书 名：通用技术 必修 技术与设计1教材 出版社：江苏凤凰教育出版社 出版日期：2022年09月 课标内容要求 （1）经历发现与明确问题的技术设计环节的实践。 （2）进行简单的技术试验，撰写试验报告，并体验技术探究、技术革新活动的乐趣。 根据以上课程标准要求，教材安排了“发现问题”和“明确问题”两节内容，其中“明确问题”一节主要是在活动中分析明确问题的内容，判断问题的价值，分析解决问题受到的限制。 学业要求 能判断技术问题的内容表述是否明确，会判断发现的技术问题是否有价值，能分析解决技术问题受到的限制。形成从技术角度分析问题的意识。 学科核心素养要求 （1）技术意识：能结合具体案例的辨析，形成对技术的理性态度和评价。 （2）创新设计：能借鉴技术设计案例和技术规范，尝试制定解决技术问题的方案；面对熟悉的技术情境，能运用技术语言分析用户特定需求，明确需要解决的技术问题；形成基本的技术设计能力；形成良好的人际观念和亲近技术的情感。 学情分析 高中学生有一定的生活经历，且在学习本节课之前对发现问题已经有了一个清晰地认识，由于高一年级的学生在上两节课当中已经知道通过观察日常生活中的笔的演变历史可以发现问题，但缺乏对问题及问题价值的敏锐性，也对自己能否发现有价值的问题缺乏信心。此外学生对于上节课的台灯的技术试验对于光照度这一点，通过收集和分析信息及进行技术研究和技术试验来发现问题的方法也比较陌生，对这两种方法在主动发现问题的重要性缺乏认识。所以需要对学生进行增强自信心，提高观察的敏锐性，以及深入的分析问题的能力,并对这两种方法进行深入学习。教学中，教师针对学生的这一情况，从实际案例出发，从小到大，从个体到整体，引导学生逐步明确设计要解决的技术问题。 教材分析 第三章“发现与明确问题”是技术设计过程的首要阶段。 第三章第二节“明确问题”由“明确问题的内容与价值”“明确解决问题受到的限制及具体的设计任务”和“设计计划”三部分内容组成，明确问题是保障技术设计成功的重要环节。 本节教材内容是学生确立设计项目，进入独立设计活动的第一步，有助于提高学生的分析能力和决策能力，有助于学生技术意识的形成。课程标准对这部分内容的要求是经历发现与明确问题等技术设计环节。因此，在教材内容的基础上，如何设计一个能让学生实践、经历明确问题环节的项目是本节教学的关键。 教学目标 （1）理解“明确问题”的重要性。 （2）结合日常生活中发现的问题，体验明确问题、明确设计要求的过程，形成创新设计能力。 教学内容 教学重点：（1）明确设计问题的内容及价值。 （2）理解解决问题受到的限制。 教学难点：引导学生逐步明确设计要解决的技术问题。 教学策略和思路 本节课延续上两节课案例——多功能笔，设计了一个问卷调查让学生掌握明确问题要细化问题内容，判断问题的价值，通过两个探究活动把学生分成三个组，各组均有一种多功能笔让学生了解解决问题受到哪些方面的限制。 （1）以多功能笔为基础，通过创设情境对案例稍作调整，呈现生活中的较为普遍的问题，激发学生设计热情。 （2）以学生为主体，用“小组讨论一合作探究”的方法，以“设计一款多功能笔”为例贯穿始终，以任务驱动方式，让学生在实践中建构知识。鼓励学生开放思维，努力发现各种技术问题，并尝试着明确问题，为问题的解决奠定基础。 教学过程 学习任务 教师活动 学生活动 设计意图 复习 创设情境 1.【复习】 上节课我们学习了发现问题，发现问题的途径和方法有哪些呢？请同学们看书后回答。 同学们上节课我们发现生活中的笔已经不能满足我们学生的基本需求了，那么我们来看一下市面上有什么样的多功能笔呢？ 【观看视频】： 我们今天还以多功能笔为例：现有的笔哪些方面不能满足学生的需求，我们需要做哪些改进呢？ 请学生回答。 学生1：笔的书写颜色单一，种类也单一。 学生2：对于现在的中性笔，质量不太好，总是下水不利，不小心笔头掉地上一般用不成了。 学生3：使用寿命短。 …… 今天我们针对这一情境，来学习明确问题这节课。 2.【设问】：他们发现的这个问题是否清晰明确？能不能直接作为一个设计课题来做呢？为什么？给大家3分钟的时间进行讨论。 教师：好，我看到大部分同学认为这个问题是不能作为一个设计课题来做。 学生1：我还不知道多功能笔做成什么样子呢？ 学生2：都有什么功能？ 学生3：我们做出来吗？ 学生4：做出这些东西需要成本如何？ 3.【提出问题】：可见这些疑问都需要我们做出明确而又清晰的回答，才能将问题转化为设计课题。那么如何将问题转化为一个设计课题呢？这就需要对于这些问题进行进一步的明确。 (引出“明确问