高中通用技术 必修 技术与设计1 “发现与明确问题”发现问题（第一课时） 教学设计.docxVIP

安徽省普通高中新课程新教材优质课 教学设计 课程基本信息 学科 通用技术 年级 高一 学期 秋季 课题 发现问题（第一课时） 教科书 书 名：通用技术 必修 技术与设计1教材 出版社：江苏凤凰教育出版社 出版日期：2022年09月 课标内容要求 熟悉问题的种类，认识问题的来源，学生发现问题的途径与方法。 熟悉技术设计的一般过程，经历发现与明确问题、制订技术方案、制作模型或者原型、优化设计方案、编写技术作品说明书等技术环节的实践。 学业要求 （1）明确了发现技术问题的途径与方法，能列举学习生活中的技术问题和解决方法，能科学地做技术试验并撰写试验报告，具有参与技术创新设计的愉悦情感 （2）增强使用技术的自信心和责任心，培养良好的批判性思维和创造性思维等思维品质 学科核心素养要求 1、技术意识 学会明确问题要素的分析、形成对技术的理性理解态度和评价。 2、创新设计 启发学生从技术角度，明确新问题、提出新方案，优化产品设计。 学情分析 （1）在初中信息技术学习中，已储备一定“发现问题”的能力，需要加强通过实例归纳发现问题的方法与途径。 （2）在笔的变迁历史中，形成对笔的发展问题的敏感性，提高学生的认知能力和创造能力同时，逐渐习惯于接受知识，缺乏主动发现问题和提出问题的能动性和科学性。 教材分析 第三章“发现与明确问题”是技术设计过程的首要阶段，而发现问题又是明确问题的前提，也是学生确立设计项目、进入独立设计活动的第一步。第三章第二节“明确问题”由“明确问题的内容与价值”“明确解决问题受到的限制及具体的设计任务”和“设计计划”三部分内容组成，明确问题是保障技术设计成功的重要环节。 本节教材内容是学生确立设计项目，进入独立设计活动的第一步，有助于提高学生的分析能力和决策能力，有助于学生技术意识的形成。课程标准对这部分内容的要求是经历发现与明确问题等技术设计环节。因此，在教材内容的基础上，如何设计一个能让学生实践、经历明确问题环节的项目是本节教学的关键。 教学目标 1. 理解“明确问题”的重要性。 2. 结合日常生活中发现的问题，体验明确问题、明确设计要求的过程，形成创新设计能力。 3. 通过小组合作学习，确立自己的设计项目和具体的设计要求，制订设计计划，为下一步项目设计活动做好准备，并以此培养技术意识。 教学内容 教学重点： 1. 通过了解笔的变迁史，掌握发现问题的一般方法 2.掌握对于收集来的各种书写工具——笔，进行分析探究，发现问题的方法和能力。 教学难点： 通过具体的亲身体验，感知发现问题的方法及渠道，畅想新时代笔的发展方向及用途。 教学策略和思路 以笔的历史变迁为主线，以图片、问题导入，激发学生兴趣，引出对技术问题的关注，明确发现问题的重要性再通过讨论活动与案例分析，与学生一起追溯问题的来源，通过归纳分析，进一步探究主动发现问题的途径与方法，通过交流与讨论让思考更加深入，便于构建知识体系，搭建知识支架，设立不同水平要求，引导学生通过技术试验发现问题。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入：发现问题的重要性 展示案例：《书写工具的变迁——笔》 引导学生认识到：人类的一切创造发明，都来源自于发现的问题。 秦代以前，人们用什么方法来记录日常生活中发生的事？ 有什么优缺点？ 秦代以前用小刀在动物骨骼或竹简上刻字。称为刀笔，“捉刀代笔”说的就是这个原始的记录工具——刀笔。 学生观看视频，增加好奇心、兴趣 通过分析，激发学生学习的激情 任务一：问题的来源 1.刀笔在使用的过程中存在哪些问题？如何改进？ 学生回答：使用起来不方便，非常吃力，需要很熟练的雕刻技巧，很容易伤到身体。 2.相传是秦朝监督修筑万里长城的将军蒙恬首创。但是毛笔的发明权不能全归功于蒙恬一人。 让学生上台体验用毛笔书写汉字，说出在用毛笔的过程中比刀笔有哪些优点？存在什么样的问题？ ⑴，毛笔比钢笔中性笔长得多，携带不便。古代需要书童挑书写工具。 ⑵，毛笔书写速度比硬笔慢得多，而且硬笔写出来的字可以很小，毛笔做不到。 ⑶，毛笔也需要保养，用完墨要冲干净，写时要浸湿，这都比硬笔拿来就写麻烦的多。 ⑷，毛笔是与墨，宣纸，砚台，毛毡相配的，少了哪一个书写都不会顺利进行。 怎样进行解决？（铅笔的发明过程） 3.铅笔的发明者是奥地利人约瑟夫·哈特穆特。他于1752年2月20日出生，他的父亲是奥地利阿斯珀恩的木匠.哈特穆特在维也纳(Vienna)学会了泥瓦匠的手艺,后来成为建筑师，曾经创办过一家砖瓦厂。 当时写字用的笔质量低劣，他决心发明一种新笔.他将粘土与石墨粉混合在一起,做成笔芯形状，在火里烧制,这样在纸上就能画出痕迹.他在石墨粉中加入适当比例的粘土，使铅笔芯有一定的硬度。1792年,他在维也纳成立了自己的铅笔厂,直到今天,这家铅