高中通用技术 必修《技术与设计2》《流程及其设计》大单元教学设计.docxVIP

202 2022年安徽省普通高中 新课程新教材优质课评选通用技术学科团体比赛 大单元教学设计 《流程及其设计》 芜湖市高中通用技术团队 芜湖市教科所 李文波 芜湖城南实验中学 邢晋晶 无为第一中学 俞 睿 芜湖市汤沟中学 倪受春 芜湖南陵博文中学 许圣洁 芜湖市第一中学 杨 祥 2022年10月 PAGE PAGE 54 苏教版高中通用技术必修《技术与设计2》第二单元 《流程及其设计》 单元教学设计 一、单元基本信息 1.实施学科：通用技术 2.实施年级：高一 3.教材章节：苏教版必修《技术与设计2》第二单元 4.单元名称：《流程及其设计》 5.单元课时：6课时 二、单元教学规划 1.主题名称：《流程及其设计》 2.主题概述 （1）本单元的学习内容： 选用苏教版《技术与设计2》教材的“流程及其设计”，依照普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）（以下简称课程标准）分析，“流程及其设计”单元属于《技术与设计2》的第二单元，研究的是生活与生产中的流程。 教材安排了“流程的探析”、“流程的设计”和“流程的优化”三节内容。“流程的探析”一节重在展现流程的环节和时序的含义，以及阅读和绘制简单的流程图，让学生对流程的基本概念和特性有明确的认识；“流程的设计”一节重在分析流程设计和流程优化过程中的基本要素，体会流程设计的基本思想和方法，让学生将流程的知识运用到实践的过程；“流程的优化”一节重在体现结合技术需要进行流程设计和对已有流程进行优化，并用流程图表达出来，让学生理解和应用优化的思想方法。 （2）本单元的设计缘起： 苏教版《技术与设计2》（2017年版2020年修订）》选择现代技术原理中基础性强、适用面广、技术思想与方法可迁移性大、实施条件较为开放的结构、流程、系统、控制四个主题为学习内容，旨在使学生学会运用一定的技术原理认识和分析技术问题，用在《技术与设计1》中所学的知识与方法进行设计分析、方案物化和问题解决，侧重学科大概念的学习体验和初步应用，目的是进一步提高学生的核心技术素养，强化学生形成技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。 第二单元“流程及其设计”的三节内容“流程的探析”、“流程的设计”和“流程的优化”从生活素材、传统案例、案例分析到技术素材、现代案例、案例操作，呈递进上升式设置布局。因此，教师将从“孙宇设计的一款组合式笔筒在制作后发现无法组合在一起”这个问题出发，采用大单元的形式，在探究过程中步步深入，完成本单元的教学。 高一学生已经具备一定的学习经验，对“流程”的学习认知过程也延续了我们以往认识事物、概念的一般规律的经验。学生们结合生活中的事例和学习历程，按照认识流程→研究流程→设计流程→优化流程路径来设计本单元学习规划。因此，大单元设计分为6个课时。 ?流程在生活生产中无处不在，同学们既熟悉又陌生。同时，单元学习规划的制定与实施能使学习效果事半功倍。因此，我们将教材第一节内容“流程的探析”的三个任务分成两个课时完成。 第1课时是安排单元学习规划后完成任务一。先通过小电扇的组装过程中遇到的问题，形成认知冲突，再通过生活中的流程案例，让学生认识到研究流程的必要性，并自主进行学习规划。同时也为本单元深度学习奠定良好基础。 第2课时是在第一节课的基础上完成任务二和任务三。在第一节课“了解了环节、时序和流程的基本概念”的基础上，通过简单的实践活动和阅读生活、生产中的流程案例分析，让同学们更进一步的了解流程，并学会识读流程图，会用简单的流程图描绘生活、生产中的流程；让学生更进一步的辨析流程在生产、生活中的意义。 ?学生在初步认识了流程并体会了流程对生活、生产的重要意义后，应该有了学以致用的冲动--设计流程。首先要先明确流程设计要实现的目标，分析流程设计应考虑的基本因素；再让学生体会到在流程设计时因为要考虑较多因素，且有多方案可以选择，所以又该如何选取最佳方案。因此，我们将教材第二节内容“流程的设计”的两个任务分成两个课时完成。 第3课时是通过简易手机架的制作流程设计的技术体验，体会串行并行作业方式的效率不同，然后拓展到工业、农业生活生产，明确流程设计应考虑的要素不是一成不变的。 第4课时是在第3课时基础上，以设计“金属笔筒”加工流程为主要活动项目，实践如何在明确流程设计目标和要求的前提下，尊重事物的内在属性和客观规律，在现有条件下，科学设计时序和环节，设计合理工艺流程。通过金属笔筒加工流程的设计案例体会流程设计的基本思想和方法。 ?学生在经历了认识流程、设计流程之后，会有认知水平的提高，根据认知的一般规律接下来就是产生认知冲突，在实践过程中不断试错并改进，这就是优化流程。我们将教材第