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读书笔《学生管理的心理学智慧》 读书笔记——《学生管理的心理学智慧》第一章、学生管理中的教师定位 有效领导力与人格特质的关系自信——有助成员建立信心 谦逊——人格魅力 诚信——指言行全都 外倾——有助乐观承担，参加集体活动果断——有助目标达成 情绪稳定——满足成员对领导态度连贯性的需要热情——有助成员间良性关系 幽默——有助人情味，易接近 温情——有助团队气氛融洽，提升领导魅力学生喜爱的十种老师 严而有度 像妈妈——知心姐姐功能，耐心的指点和满足的答案实习老师——无正职老师的压力，因而和学生更亲近宽容老师 爱学生的帅哥老师温柔的美女老师 风趣幽默 充满爱心——关注弱势群体 以身作则——自己做不到就不强求学生 真才实学——表率榜样作用 不同时期，不同学生，不同阶段学生倾向的老师不同。如何让学生喜爱你 1、人们喜爱漂亮的人，美即佳效应，人们倾向认为漂亮外表的人有聪慧、诚实、机智等特点。 ——要着重自己的仪容仪表，管理好自己的外在形象，对一个管理者而言，这是准确到被管理者美即佳偏见的重要步骤。着重自己是否对学生产生美即佳的偏爱而忽视其他学生。 2、人们喜爱喜爱自己的人，当被真诚赞扬时人们简单立刻对对方产生亲热感，同时会产生一种回报情感，而男人对美人的抵抗力差，女人对花言巧语的抵抗力差。 ——不吝啬真诚赞美。 3、人们喜爱自己相近的人。相近的人让人有一种自己的对的的感觉。 ——谈话技巧:“老师在你这个年龄，也??”或者，为了树立威严，保持距 离，“曾经有一个人也有和你相似的经历，他就是老师最要好的伙计，你这样的人老师理解??”先跟后带:先重复对方的话，确定对方的正面动机，在带，提出一些让对方肯定回答“是的”，“对啊”，的问话，随后带着对方到你想要的地方。 关于日记 小学生日记是给老师看的作业;中学生日记是孤独的自我对话，大学生日记是为了勉励自己。 日记无论记录痛苦的情绪或者欢乐的事情，都会最总让人快活，痛苦日记让人焦虑而后加深自我反思和对世界的理解，最总获得欢乐;记录欢乐的日记则是强化了欢乐情绪。假若发觉自己的日记哀痛居多，不要为此难过，也不必试图去转变， 由于这样可能是违反你的主观意愿的，会消耗意志，不成功还会加深自责。 师生交谈方式:先跟后带，先跟是建立亲和感，确定和协作对方的信念价值 观，鉴于人及效果中文字占 7%，声音占 38%，身体动作和表情占 55%，因此建立亲 和感的好方式是仿照对方的肢体语言和语言声调。后带是先提出写让对方肯定回答是的，对啊，的问话，随后把对方带到你想要的方向去。 重要他人 学前阶段重要他人——爸爸 小学阶段重要他人——老师(皮革马利翁效应、期盼效应、罗森塔尔效应) 中学阶段重要他人——伙计 大学阶段重要他人——恋人小学老师的自我定位 1、 人民教师样，获得孩子们心中的老师样，而不是邻家姐姐，邻家阿姨，便于被认可，便 于开展教学。 2、 像妈妈一样，满足孩子们尚不独立，依靠妈妈的心理。 、 充满自信。满足孩子们尚无独立思考能力需要主事人的需要。 3 4、 多管闲事，满足孩子们五独立解决问题能力，需要告老师的需要。中学老师的自我定位 1、 有能力会绝活，中学生喜爱有能力的，但不代表是学历高，能力能够表现出来的才是 学生喜爱的，比如能解开学生解不开的数学题，地理老师能顺手画个世界地图，数学 老师画的三维立体图格外逼真等，比如新老师能够飞快记住宅有学生的名字。2、 有个性，重仪表。在遵循主流价值观下有自己的独到之处;中学生相比任何阶段的学生 对老师形象有更高要求。 3、 有活动，重共享，男学生喜爱和自己一块活动的老师，女学生喜爱和自己共享的老师。 4、 真诚够意思，让学生明白自己的努力不是为了工资，不是为了任务，不是为了个人地 位，而是真的为了孩子的进展。第二章、学生管理中的影响策略行为转变的因素 认知 社会互动(比如面子，大家都去了，我不去不好吧。) 情绪 习惯 如何从认知上转变行为 1、 不要寄希望与一蹴而就，教育是润物细无声的经过。 2、 从小要求开头，让学生嘴上承诺开头，比如数学成果考了不及格，要求学生不要一次进 步许多，而是下次进步五分，学生答应(承诺)后就开头加码，小要求大转变。这就是要求—承诺策略 案例:一个转学生来到班里，一直孤立而且破坏其他人，大家很反感，老师找他谈天，交给他个任务，让他找一个好伙计，假若成功了，他会有格外的奖励。学生不但完成了而且激起成功欲，情愿挑战更多伙计。 要求:交一个好伙计 承诺:学生口头情愿完成这个任务。 要求——承诺策略运用时需要着重:要求的人要是一个对对方有影响力的人， 承诺的人 ，否则不能产生承诺后不行动带来的认知失调感。此外，要求要是小要是个高自尊心的人 要求，不能太大，太难，承诺最好能够是公开承诺，私下承诺相比公开承诺的效果差些。 一个人情绪激动的时候通常