《认识东北、东南、西北、西南》教学反思.docVIP

《认识东、南、西、北》教学反思 本节课的教学内容是让学生认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。这个内容对于学生来说有点困难，虽然他们在日常生活中也有所接触，但毕竟这些经验还是模糊的。为此，我充分利用学生已有的生活与知识经验,让他们在具体的熟悉的环境中操作、辨认，增强他们自己探索、体验的机会。 第一层次：借助已有经验，在操场感知东、南、西、北四个方向。 首先借助学生已有“太阳从东方升起、西方落下”的经验，将学生带入操场，辨认“东、西”方向。再利用学生已有的前、后、左、右的方位知识，分别与东、南、西、北建立起联系。借助一年级时学的儿歌“早晨起来，面向太阳，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。”来帮助学生对“南、北”方向的理解。让每一个学生面向东边读儿歌边用手指一指这四个方向。在学生已经基本知道了“东、南、西、北”四个方向后，我又设计让他们观察说说校园内四个方向的建筑物，帮助他们进一步理解这四个方向。 第二层次：改变场景，在教室辨认这四个方向，建立方位知识。 在学生对操场熟悉了四个方向后，为了发展学生的方位观念，我又让学生回到教室，观察、交流教室里的东、南、西、北面各有什么。之后又采取让学生分别面朝南、西、北四个方向，说说前、后、左、右分别是什么方向。虽然刚开始，学生叙述有点困难，但随着方向感的逐步建立，他们也较清楚的辨别出了各个方向。从学生的反馈中，我明显感受到学生已经能够清楚的辨别现实生活中的东、南、西、北四个方向。 第三层次：观察，感悟，交流，培养学生的方位感。 在学生的丰富活动中，每一次活动后，我都要让学生思一思，想一想你有什么发现？加强反思感悟，学生会发现在四个方向中，东与西相对，南与北相对，而且还发现东西南北是按顺时针方向排列的。虽然这是本学期的第一节新授课，但我认为今天的教学是成功的，整节课老师充当的只是一个引导者、组织者和参与者的角色，学生在玩一玩、认一认、辩一辩的活动中掌握并理解了新知，真正体现了学生是学习的主体。 第四层次：补充知识，延伸方位知识。 在学生对熟悉的环境中对方位知识掌握之后，我要补充一些生活中辨认方向的方法： 1、晴朗的白天可以利用太阳辨认方向。我们国家，早晨太阳在东面，中午太阳在南面，下午太阳在西面。 2、晚上可以利用北极星辨认方向。北极星在北面，面对它，就是面北背南，左西右东。 3、利用树木辨认方向。夏天，树叶茂盛的一面是南，稀疏的一面是北。如果有树桩，还可以观察树桩的年轮，年轮密的一面是北，疏的一面是南。 4、利用工具辨认方向。指南针是测定方向的专用仪器，一般情况下，指针红色的一端指向北。 总之，在本节课的教学中，我借助熟悉的场景帮助学生辨认方向，让学生在活动中体验方位，积累活动经验，发展空间观念。