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说写结合优化高中英语课堂教学效果初探（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“高中教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文4830字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：说写结合优化高中英语课堂教学效果初探 2 一、前言 2 二、说写结合优化课堂效果的相关策略 2 （一）设计话题，激发表达欲望 2 （二）利用交流形成观点 3 （三）理清思路，完善结构 3 （四）组织分享强化体验 4 三、结语 4 文2：优化高中英语课堂教学 5 一、在“以生为本”的氛围中培养情感 5 二、在巧妙的情景中激发情感 6 三、在多样的评价中升华情感 6 （一）学生的情感对语言接受能力的影响 6 （二）学生的情感对记忆能力的影响 7 （三）学生的情感对创新能力的影响 7 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 正文 说写结合优化高中英语课堂教学效果初探（教学资料） 文1：说写结合优化高中英语课堂教学效果初探 一、前言 在全球化趋势不断加剧的今天，英语实现了快速的发展，在构建教育体系的过程之中，英语的教学地位有了极大的提升，为了更好的实现人才培养策略与时代发展需求之间的紧密对接，为社会培养出更多优质的国际性人才，我国积极的将英语课程改革与优化升级落到实处，明确该课程改革的核心要求，加强不同教学板块之间的联系。许多英语老师明确提出书写结合优化尤为关键，老师需要将理论分析与实践研究融入主题教学环节，对现有的英语教学案内容和形式进行深入的分析和解读，抓住说写结合优化升级的具体内容，以此来构建高效课堂，体现英语课堂教学的真实性和有效性。 二、说写结合优化课堂效果的相关策略 （一）设计话题，激发表达欲望 作为高中教育阶段中的重点学科，英语对提高学生的逻辑思维能力、培养学生良好的语言技巧有着关键的作用和价值，老师需要立足于这一课堂教学的现实条件，明确学生的主体发展需求，积极的通过设计话题的形式来激发学生的表达欲望，提高学生的英语思维能力，保证高中生能够在自主学习和实践研究的过程之中实现有效的表达，掌握英语表达的技巧和精髓，将英语作为一门重要的沟通工具与他人进行交流和合作。与其他阶段的学生相比，高中生的社会生活实践经验有了一定的积累，同时能够对不同的话题形成个人独特的认知和思考，在对老师所提出的话题进行分析和研究时，学生能够产生一定的表达欲望，从而在老师的引导之下进行主动学习和分析，说出个人的真实意见和想法。在开展高中英语教学实践时，为了实现以说促写的教学目的，老师需要明确不同教学环节的具体要求，围绕这一目标设计不同的话题，积极的体现目标教学与教材内容之间的紧密联系，让学生在一个更加轻松且自由的氛围之下进行主动学习。需要注意的是，话题的选择必须要以学生为原则，尽量的选择一些与学生生活实际联系比较紧密的话题，通过这种形式来让学生产生一定的熟悉感，降低学生的理解难度，让学生自由表达充分的交流个人的想法和意见，这种以学生为主体的教学实践形式不仅能够提高学生的口语表达能力，还能够形成良好的英语思维，为英语其他阶段的学习奠定坚实可靠的基础。 （二）利用交流形成观点 不管是素质教育还是新课程改革都明确强调学生才是学习过程中的主体，为了尽量避免对学生简单的灌输，老师应该创造更多交流和实践的机会，鼓励学生在交流和探讨的过程之中形成观点，从而为英语写作奠定坚实的基础。其中学生之间的交流尤为关键，学生的主动交流和实现对构建高效课堂有着一定的作用，老师需要积极的为学生提供更多相互交流的机会，鼓励学生利用应与他人进行沟通，表达自己的真实想法，从而通过主动参与来提高个人的口语技能，真正的实现学生之间的良性互动和互相影响。其次，学生在自主参与的过程之中还能够加深个人对英语知识的印象，丰富个人的观点和认知，以此来对后期的英语作文有一个宏观的理解，老师在高中英语教学的过程中可以组织学生充分的合作和交流，了解学生在主动表达过程中的真实情况，分析学生的口语表达能力，鼓励学生利用英语正确的表达个人的观点和看法，这种教学实践形式能够更好的锻炼学生的口语能力，保障学生积累丰富的英语写作素材，从而在自主学习实践时实现个人的良性成长和发展。学术界和理论界在对这种教学策略进行分析时强调，学生之间的充分交流能够鼓励不同学生之间碰撞个人的思维，激发智慧的火花，主动地阐述个人的观点和意见，真正的实现完整且流畅的口语表达，提高个人的写作能力。 （三）理清思路，完善结构 英语对学生的逻辑思维能力提出了一定的要求，外加上我国是一个以汉语为母语的国家，缺乏具体的英语学