第11课《老王》教学设计.docxVIP

老王 一、教学目标： 1、细读课文，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的 人性之美。 2、结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。 3、探索作者对老王心怀“愧作”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露 出的叹惋和感伤。 二、教学重点： 把握文章内容，理解老王的“苦”和“善”三、教学难点： 感悟作者对普通人的关爱，学会同情，关爱弱者四、教学方法： PPT演示法、谈话法、讨论法等五、教学过程： (1)回忆旧知，解析标题 上一节课我们认识了鲁迅的保姆阿长，阿长是个一个地位卑微、不受尊重却 心地善良、仁厚慈爱的小人物。今天，就让我们走进一个新的小人物——老王。 老王，是对一个人的称呼。从这个称呼我们就知道，这个人姓王，年级较大， 而且作者与他的关系比较亲近。那么作者与老王之间，究竟关系如何呢？让我们 走进课文，一探究竟。 (2)快速阅读，整体感知 1)快速默读课文，理清文章结构层次。 第一部分（1-4）多角度（谋生手段、孤苦身世、生理缺陷、居住条件）展 现老王孤苦、贫寒的生活状态，表达了作者对老王的同情。 第二部分（5-7）作者回忆了与老王交往的三个片段（送冰往事、送先生看 病、生计艰难） 第三部分（8-22）详写老王临终前赠送“我们”香油和鸡蛋，既表现了老王 和“我们”的身后情谊，又抒发了作者对老王的感念和愧疚之情。全文的情感达 到高潮。 2）结合以下创作背景，说说从作者的回忆中，我们读出了一个怎样的老王， 一个怎样的杨绛？ 本文的故事发生在文化大革命时期，那是一个荒唐的年代。作者夫妇被打成 “反动学术权威”，下放至五七干校，被罚扫厕所，挨批斗，被剃了 “阴阳头”， 一度无人敢为她家提供生活服务。 老王：苦命、不幸、善良、质朴 杨绛：不幸、善良 （3）品读课文深入领悟 1、聚焦1-4段，感受老王的不幸。 ①我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着困话。 “他蹬，我坐”看似多余，实则强调了 “我”与老王的关系一一雇佣与被雇 佣。“常坐” “闲话”说明我常照顾老王生意，体现出“我”对老王的关照。“我” 与老王关系融洽。 ②他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。 “只是”“破旧”形象地写出了老王之贫寒，生活之拮据。 ③有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼。 “不老实”和“害恶病”之间并无因果关系。从荒谬的逻辑中看出世人对老 王的恶意中伤，体现出世人的冷漠和麻木，对弱者缺乏起码的恻隐之心。 ④有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。 “破破落落” “塌败”“小”写老王居住条件差，突出了老王生活之“苦”。 2、结合5-6段，感受老王的善良。 ①有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。 我们当然不要他减半收费。每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。 “车费减半”“大一倍” “冰价相等”表明对这家人老王多出力，少收钱, 这是老王以简单直接、实实在在的方式表达善意，表现了老王忠厚、诚实、本分 和善良的一面，也表明老王与“我们”结下了深厚的情谊。“当然” 一词，表现 出“我”不会占老王便宜的心理，表明作者一家之前帮助老王是诚心实意的，不 求回报的。 ②他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。 “从”强调以前从未发生过，“压根儿”强调一点也没有过。“大概”和“压 根儿”不矛盾。“大概”表明这是作者的推测，而“压根儿”表明作者坚信老王 的诚实和善良，他绝不会有欺负主顾的念头。 ③老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？ 我笑着说有钱, 他拿了钱却还不大放心。 老王用三轮把钱先生送到医院，却坚决不肯要钱，可见老王已经把“我们” 一家当亲人，当朋友。 3、细读8-22段，思考以下问题： 1）为什么要详写老王给我送香油和鸡蛋的情节？ 因为这部分内容记叙的是集中体现作者一家与老王珍贵友情的一幕，也是作 者一家表达敬意，令作者既感动又愧作的一幕。 2）在这一部分中，又为什么要详写老王的肖像、神态以及‘我’的心理活动？ ①阅读前文，读者印象中的老王应该是个面容和善的老人。而当作者“开 门看老王直僵僵地镶嵌在门框里”，画风突变，令人不由联想到“相框中的遗 像”：“直僵僵的” “他面色死灰，两只眼上都结着一层翳”，这副恐怖的面容， 不由令人联想到“僵尸”； ②接着描述自己的心理活动：“他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的 僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”这暗示作者 从直觉出发，已隐约随到老王身上散发的死亡的气息。 ③作者详细描写老王骇人的病容以及