部编版语文一年级下册(导学案)6树和喜鹊.docxVIP

6《树和喜鹊》导学案 知己知彼，百战不殆。《孙子兵法·谋攻》原创不容易，【关注】，不迷路！ 课题 树和喜鹊 课型 新授课 认识“只、窝”等 12 个生字和子字旁、倒八 2 个偏旁；读准多教学目标 音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等 6 个字。 通过联系上下文，结合生活实际等方法理解“孤单、邻居”等词 语的意思。 正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐的道理。 教学重点 课前准备 课时安排教学过程第一课时 用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。 制作多媒体课件、搜集关于友爱的小故事。(教师) 借助拼音自学生字；朗读课文，找出自己喜欢的语句。(学生) 2 课时 教学环节 教师指导 1.教师讲故事。 学生活动 学生认真听故 教学提示 在引导学生质 一、故事导入，引导质 揭示课题并板书。 事，并说说故事的主人 引导质疑。 公是谁。 疑的过程中，要及时对敢于质疑的学 疑(用时：5 分钟) 朗读课文题目。 生给予鼓励。 说说自己想知道什么。 范读，引导学生边 1.听老师读课文， 1.要给学生自 二、初读 听边思考：课文讲了树和 并思考问题。 读课文留下充足的 课文，整体感 喜鹊的什么故事？ 知(用时：10 2．引导学生自主学 2.(1) 带着问题自由朗读课文，把生字 时间，学生在反复朗读的基础上达到 分钟) 习，课件出示学习提示。 读正确，把句子读通顺， 读通顺、读流畅的(1)带着疑问自由朗 给自然段标上序号，圈 程度。 读课文，读准字音，读通 画生字，用喜欢的方法句子，并圈画生字，然后 认识它们。 教师重点指导读准后鼻音 想办法记住。 小组内互相交 “静”，前鼻音“单、 小组内互相交流 流识字成果，结合“孤、 邻”，认识 3 个多音 识字方法。 组内再读课文， 互相纠错。 单”学习子字旁和倒八2 个偏旁。 小组合作读 字的不同读音并且指导组词。 教师可引导 指导学生开火车读生字。 课文，相互检查、纠错。 学生画出所有带有3.开火车朗读生 “一”的词语，然 指导学生读词语， 字。说说自己识字的好 后把词语放在句子 认识并积累 AABB 式词语。 方法。 认读卡片上的词 中读准确，巩固“一”的变调。 引导学生读课文， 语。比一比谁读得更准 4.在学生汇报 教师相机正音，引导学生 确、流利。说说 AABB 式 AABB 式词语时，教 读好“一”的变调。 6.引导学生整体感 知课文内容，抓住表现心 词语。 5.逐段朗读课文，正音。 “招”是翘舌音， 师要适当问学生是怎么知道这个词语的，潜移默化地鼓 情的语句归纳课文大意。 好多音字“只、种、乐” 励学生多读书，多 在本课的读音，读准“一”的变调。 找出表现树和喜鹊心情的句子读一读， 小组交流了解课文大 意。 积累。 .教师可引导学生在课文中找出体现树和喜鹊心情变化的句子，帮助学生感知课文内 容。 1.师范读第 1、2 自 1. 听老师读第 1、 1.理解孤单的 三、创设 然段，指导学生感受树和 2 自然段，边听边想象 感受时，要注意分 情境，感受孤 喜鹊的孤单。 文字描绘的画面。注意 解难度，首先引导 单(用时：15 2.指导学生想象画 倾听老师怎样读好“一” 学生用“孤”和“单” 分钟) 面，用自己的话描述一个 的变调。 分别组词、说话， 人孤单时的感受。 2. 2.互动交流。 理解“孤单”的意 3.指导朗读第 1、2 (1) 自己的话 思；然后引导学生 自然段。 说说眼前好像看到了怎 结合生活实际谈谈 样的景象。 对“孤单”的理解； (2)在语境中理解 最后读课文，结合 “只有”。 上下文来理解喜鹊 (3)体会孤单，说说 和树的孤单。 孤单时的心情。 .指导学生联 (4 看图想象树和喜 系生活体，抓住三 鹊的内心感受。 个“只有”，读出孤 3.有感情地朗读第 单的感情。 1、2 自然段。 3.指导学生抓 住“也”，读好第 2 自然段。 1.课件出示本节课 1.认读生字，再组 1.相信学生， 四、归类 要求会写的字“招、呼、 词，小老师领读字词。 给他们自主识字、 呈现，指导写 快”，指导学生认读并组 2.小老师带领大家 写字的机会，并在 字(用时：10 词。 2．引导学生观察 观察“招、快、呼”三 合作交流中互帮互 分钟) 它们的部首和字的结构 个字的结构特点，观察 学，教师适时查缺 特点及在田字格中的位 发现每个笔画在田字格 补漏，指导方法， 置。 中的具体位置，并尝试 师生、生生达成共 3.通过范写引导学 练写。 识。 生写好字。 3.观察老师的范 2.指导书写时 4.反馈评议。挑选优 写，学生书空、描红， 要注意“招”和“呼” 秀、一般、