农村学生“公共空间‘意识’”培养的实践研究.doc

PAGE PAGE 3 农村学生“公共空间‘意识’”培养的实践研究 ————以本校“践行一米之内责任 提升公共空间意识”德育项目为例 二〇一四年八月 目 录 一、研究缘起…………………………………………………………………………………1 （一）传统德育的一些弊端……………………………………………………………1 （二）我校德育现状……………………………………………………………………2 （三）公共空间意识培养的价值取向…………………………………………………3 二、研究设计…………………………………………………………………………………4 （一）概念界定…………………………………………………………………………4 （二）一米责任与公共空间意识的相互关系…………………………………………5 （三）理论借鉴…………………………………………………………………………5 （四）研究路径…………………………………………………………………………6 三、操作与实施………………………………………………………………………………7 （一）立足“一米责任”，为公共空间意识培养提供坚实基础………………………7 1．制定规范，为学生的“一米责任”导航……………………………………………7 2．加强宣传，营造“一米责任”实践氛围……………………………………………8 3．开展“三线”活动， 夯实“一米责任”的实践内涵……………………………9 4．榜样示范，巩固“一米责任”德教成果…………………………………………11 5．延伸校外，扩大“一米责任”实践内涵…………………………………………12 6．推行“自我督查”式的参与方式，实现道德内化………………………………15 （二）整合课程，挖掘相关主题，为公共空间意识的认知与体验搭建平台………15 1．整合课程资源，切入与激活“公共空间意识”主题……………………………15 2．优化教学手段，增强与提升“公共空间意识”认知……………………………16 3．优化班团活动，增强与提升“公共空间意识”体验……………………………17 （三）凸显主体地位，在“我是管理者”中养育公共空间意识……………………18 1．指导学生开展综合实践活动，在体验中提升公共意识…………………………18 2．组织学生参与管理，让学生在自主管理中，强化公共空间意识………………20 四、成效分析…………………………………………………………………………………24 （一）学生的公共空间“意识”明显增强，提升了公民素养………………………24 （二）铸就“一校一品”特色文化，提升了学校的办学质量和社会影响力………25 五、思考与展望……………………………………………………………………………25 （一）课题研究带来的思考……………………………………………………………26 （二）研究展望…………………………………………………………………………26 农村学生“公共空间‘意识’”培养的实践研究 ————以本校“践行一米之内责任 提升公共空间意识”德育项目为例 （结题报告） [摘 要]“公共空间‘意识’”是公民道德素养的基础，也是初中学生德育主题中的重要内容。而“一米责任”则是“公共空间意识”重要的行为表现,也是“公共空间意识”培养的重要抓手，校内校外的每个场景都能折射其价值和内涵，对学生的道德意识和道德行为的培养具有很强的可塑性。本课题以“一米责任”为德育原点，以“公共空间‘意识’”的提升为目标，通过多元化的德育手段，拓展德育渠道，扎实推进初中德育的有效开展，弥补当前德育“高起点、高目标、效果低”的不足。实践策略如下：立足“一米责任”，为公共空间意识培养提供坚实基础；整合课程，挖掘相关主题，为公共空间意识的认知与体验搭建平台；凸显主体地位，在“我是管理者”中养育公共空间意识等。通过研究，从理论上丰富德育内涵，从实践上探索德育的有效范式，从而，推进学校特色德育的发展，促进学生的成长。 关键词：农村初中 公共空间意识 一米责任 一、研究缘起 公共空间意识培养是公民意识培养的主体部分。伴随社会的进步，“公共空间意识”的德育价值给我们带来的道德考量和教育反思，已成为教育界共同且高度重视的话题！而中学阶段是公民意识，尤其是权利和责任意识形成的关键时期。但我国青少年的“公共空间意识”作为德育一项重要内容和举措，还处在起步阶段，特别是农村中学生“公共空间意识的培养”研究仍是空白。 纵观整个社会的传统德育和我校的德育现状，不难发现我们的德育已经遇到了前所未有的难题，学生的个性健康、道德滑坡、行为冲突等问题已严重影响到德育生态，令人深思！ （一）传统德育的一些弊端 传统德育弊端主要表现在两方面：第一，学生主体性的缺失；第二，教条性和政治性过强，脱离生活实际。 1．学生主体性德育的缺失